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小学数学生活化教学的方式刍议朱伟清

发表时间：2020/12/31 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：朱伟清

[导读] 小学数学是我国基础教育的重要学科，是学生的数学启蒙科目，也是学生初步了解数学知识、认识数学的重要渠道.

广东省乐昌市第四中学朱伟清

摘要：小学数学是我国基础教育的重要学科，是学生的数学启蒙科目，也是学生初步了解数学知识、认识数学的重要渠道。随着新时期课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对小学数学教学也提出了更高的要求，要求相关教学工作者要摆脱传统应试教育的束缚，摆脱理论知识灌输的教学方法，注重学生知识的自主探究，加强与学生生活的联系，让学生能够在生活当中学习数学，认识数学，实践数学。在数学学习当中去感悟生活，从而实现学习与生活的有机联系，帮助学生更好地认识学习，体验生活。所以本篇文章主要针对小学数学生活化教学进行相应的探究，通过立足于新时期课程改革背景下的小学数学生活化教学目标，立足于学生的学习需求，采取必要的教学手段，进行教学方式方法的创新，通过与学生生活的有机联系，帮助学生更好地学习数学知识。
关键词：小学数学；生活化；教学策略
             数学知识本身就具有较强的工具性和生活性，在学生的生活当中，数学知识无处不在。所以教师在当前的教学当中要充分地结合学生的生活，通过生活实施数学教学，让学生数学知识的学习更加有趣，并且能够主动积极地参与到数学知识的探究当中，掌握更加扎实的数学知识，构建完善的数学知识体系。
             一、当前小学数学教学现状分析
             要想开展生活化的数学，教学相关教学工作者就必须要对当前小学数学教学的现状有一个明确认知，通过把握现状才能够更好地为数学教学的生活化提供必要的理论依据。
           （一）数学教学模式比较死板
            在传统的应试教育中，很多教学工作者所应用的都是满堂灌、一言堂等生硬死板的教学模式将知识直接灌输给学生，导致课堂氛围比较枯燥乏味，而学生所接受到的知识并非自己思想加工而是教师强塞给学生的。在这样的背景下，学生不仅不能够理解数学知识的含义，即便是了解、记忆这些数学知识，也不能够很好的将这些知识应用到自身的学习和生活当中，从而大大降低了课堂教学的有效性[1]。而且由于数学知识本身就具有较强的理论性和抽象性，这种单一的教学模式往往会让学生的数学学习变得更加枯燥乏味，所以基于这些教学状况，采取生活化的教学模式，就显得尤为必要。
           （二）学生的数学学习兴趣不高
            因为数学知识比较抽象难懂，和小学生当前感性思维有很大的差距。学生在面对抽象的数学知识的时候，并不能够对这些知识进行理论深入的分析，通过感性的认知发现对这样的知识不感兴趣，而且学习起来异常困难，如果教师不加以正确和恰当的引导，就会挫败学生的学习兴趣，打击学生的学习信心，久而久之学生就会对这门课程产生畏惧心理，很难在课堂中表现出积极学习数学的心态，从而限制了学生的学习。

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            二、小学数学生活化教学方式分析
            要了解到当前小学数学的现状之后，教学工作者就要始终立足于新时期课程改革的需要和学生的学习需求，立足于学生的生活，实现小学数学的生活化教学，帮助学生从生活当中去认识数学，加强生活与数学知识之间的联系，从而优化教学效果。
           （一）抓取学生生活当中的数学知识
            学生的生活当中往往也蕴含着丰富的数学知识，这时教师就要善于观察和采取正确的方法抓取学生当中的数学素材，运用生活数学素材，引导学生进行数学知识的学习，让学生能够对这样的数学知识有亲切感，从而引导学生对数学知识进行认知[2]。比如在教学“20以内进位加法”这一内容的时候，教师就可以用学生生活当中常见的一些案例进行引导。比如在课间学生们都会组织一些游戏，包括跳绳、丢沙包等等。让学生观察课间的时候有多少人跳绳，有多少人丢沙包？除去跳绳和丢沙包，还剩多少人？通过这种生活化的启发性问题，能够让学生回忆自己的课间，让每一个同学都对自己课间的活动进行报告，然后进行统计，最终得出问答案。这一答案是学生认真思考和计算之后说出的准确答案，会加强学生对数学知识的相关认知和理解，从而保证课堂教学活动的顺利高效进行，也引导学生运用数字去解决实际生活问题，更好的去计量和探究。
           （二）创设生活情境
            创设生活情境，能够将学生的思想带入到一个固定的生活情境当中，受到生活情境当中相关生活元素的影响和数学知识进行有机结合，从而帮助学生更好的去学习数学知识，提升学生的学习体验，增强教学效果。比如,在教学《认识人民币》这一内容的时候，教师就可以在课堂中设置超市购物的教学情境。因为超市购物也是学生在生活当中参与比较多的一种生活活动，针对这些熟悉的场景会有亲切感。通过让学生教师扮演不同的角色，比如收银员、导购员、顾客。准备一些不同面值的纸币教具，学生模拟超市购物的情景，通过对相关物品的标价，学生在购买的时候计算手中的钱能够买多少商品；收银员在收钱的时候思考应该收多少，应该退多少零钱。通过这样的生活情境实践，让学生能够更好地结合生活进行人民币的认知，优化教学效果。
            结语
            总而言之，生活化教学情境是新时期课程改革背景下的重要教学目标，相关教学工作者要立足于学生的需求以及小学数学教学需要开展必要的教学手段，创设生活情境，抓取学生生活当中的数学知识，进行生活化教学，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]简光天. 关于小学数学生活化教学方式的有效策略[N]. 贵州民族报,2020-05-13(B03).
[2]刘远能.生活化教学方式在小学数学教学中的有效运用[J].西部素质教育,2016,2(09):171.