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初中语文教学应用互联网+教育的策略探讨

发表时间：2020/12/31 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：闫文彬高名冲

[导读] 互联网+教育应用于学科教学中越来越普遍，初中阶段语文教学作为一门奠定学生文化素养与基础知识的重要课程，极其重要。

淄博市淄川经济开发区实验学校闫文彬高名冲

【摘要】互联网+教育应用于学科教学中越来越普遍，初中阶段语文教学作为一门奠定学生文化素养与基础知识的重要课程，极其重要。本文结合对互联网+教学与初中语文教学发展现状进行分析，期望通过不断的教学创新与研究，能够总结出有效适应互联网+背景发展要求的有效课堂教学策略，有效的提高课程教学质量与学生语文综合素养。
【关键词】初中语文；互联网；教学策略：
              前言随着我国教育发展水平的不断发展与提升，新的教育改革机制也在不断的深入，培养学生的综合学习素养不仅需要教师具有一定的教学能力与创新意识，也需要顺应素质教育的时代发展变化，不断推行并实施互联网+教育改革计划。信息时代教育发展时期，培养学生的创新能力已经成为常态，正确引导学生建立清晰的人生价值观理念，应用合理的信息化教学发展理念与教学策略，能够有效提升学生的文化水平和综合素质。
              一、初中语文课堂教学中存在的问题分析
              1缺乏明确的教学目标
              语文作为一门基础学科，在初中教学阶段又占据着重要的地位，因此学生掌握好语文的学习技巧是必不可少的。语文学好了，不仅能“腹有诗书气自华”，自信自豪，更能提高我们的生活质量和生活品位。互联网+背景下的初中语文教学，更应当注重课程目标以及课程教学节奏、内容、环节的设计，引导学生将课程知识内容转化为自己能够理解的知识与能力，通过信息技术的应用与学生学习过程中的有效探索与积累，逐渐掌握正确的学习方法和情感态度，建立学生清晰的思想价值观以及学习思维能力。但是，受教学理念改革计划的冲击，多数老师只是简单了解到教学计划需要创新、改革形式，却没有体会到更加深层次的追求，过于注重信息技术教学形式或者刻板完成教学任务，可能会导致课程教学设计期间存在目标程序化、机械化等问题，不仅严重影响初中语文教学质量与教学效果，学生也体会不到语文学习的乐趣，进而限制学生的学习能力成长与进步。
               2教学理念落后
               在新课程改革理念的指导下，初中语文课堂师生间的互动不再仅仅局限于单纯的教师问、学生答的形式，而是要求教师将互联网教学资源与书本内容相结合，通过丰富语文课堂中的教学内容、选择合理的教学策略，加强小组合作，在提问时更加注重整体性、趣味性、递进性和激疑性，避免提问内容过于简单或者过于复杂，同时要给予学生一定的鼓励，激励学生敢于展现自我，提高语文课堂的学习效率。在“互联网+教育”背景下，互动机制的范围得到了进一步拓宽，学生可以通过钉钉、微信、QQ等联络方式，实时与教师取得联系，随时解决问题。

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              二、初中语文课堂教学结合互联网+教学的实施策略
              1拓展教学资源在“互联网+”背景下，人们都开始进行了资源共享，使得网络上存在着大量优质的资源。初中语文教师应该巧妙地利用互联网，向学生展示与课本内容相关的资源，从而丰富教学内容，拓展学生的视野。如，在讲《<一着惊海天>—目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》这篇文章时，老师要考虑到本篇文章所涉及的内容学生很少接触，于是决定利用互联网丰富教学内容。在备课中，要仔细的探究了本篇文章所涉及的内容，利用互联网搜集与这一篇文章内容相关的视频和图片资源，根据文章的写作顺序，将这些资源有序地放进了自己课件中。在具体的课堂教学中，老师会打开课件，边对学生进行本篇文章的讲解，边向学生展示笔者所搜集到的视频、图片资源，学生通过这些资源，更好地了解了文章中涉及的航空母舰、战斗机、等物品，不仅使学生加深了对文章的理解，还拓展了学生的视野。
               2提高备课预习质量
　        　初中语文教师在进行课前备课时，通过利用互联网信息、新媒介工具等进行精心备课，可以使备课内容更加丰富详实，在教学过程中对课本内容进行更加全面系统的学习和介绍。
　         例如，在学习八年级语文上册的《记承天寺夜游》时，教师可以通过钉钉等社交软件与学生进行课前沟通将学生在预习过程中遇到的一些难点问题、与课本内容相关的较为生疏的知识，加入到备课教案当中，如题目中承天寺位置、苏轼的生平信息以及被贬原因等。此外，还可以着重了解学生感兴趣的部分，在教学设计中将该部分的内容与学生的观点及想法进行有机结合，从而提高学生的学习积极性。在选择教学方法时，教师可以通过视频或者图片的形式，让学生来了解文章所描绘的景物，使学生能够更好地融入场景之中，加深对课本内容的理解。
　           　语文教师可以通过自己的备课内容来对学生提出预习的要求，并提出一些具有思考性的问题，从而为学生的课前预习指明方向，提高学生的预习效率。学生在预习的过程中也可以充分利用互联网信息，在教师提出与课本内容相关的问题后，先通过资料的收集和查找，结合自己的思考，来自行解决问题，这样在教师进行课堂讲解时，学生针对自己在预习过程中产生的疑问与教师进行深入的交流，从而能够对这部分知识理解得更加深入，印象更加深刻。
               总之，互联网+背景下，教育改革已经成为时代发展需求，想要多方面培养学生的学习能力与综合素养，除了不断创新教学计划、丰富课程教学内容，加强与学生之间的互动以外，也要不断充实自己，多加学习，适应新的知识，提升自身的教学能力与职业素养，以便于更好的服务与学生，为我国的教育事业贡献自己的力量。
参考文献：
【1】顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].中国农村教育，2018（24）：87.
【2】张培,许家利.“互联网+”背景下的初中语文有效学习模式[J].桂林师范高等专科学校学报，2017(06).