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如何发挥中小学一体化管理优势提高教学质量

发表时间：2020/12/31 来源：《现代中小学教育》2020年12月作者：何艳凡

[导读] 2018年9月，在官厅镇开展了乡镇义务教育学校中小学一体化试点，建水九中和官厅中心校合为一体，统一领导，共同发展。

云南省建水县官厅镇中心学校何艳凡

           《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出有条件的地方，可以实行九年一贯制。建水县教体育为贯彻国家这一政策，2018年9月，在官厅镇开展了乡镇义务教育学校中小学一体化试点，建水九中和官厅中心校合为一体，统一领导，共同发展。如何发挥中小学一体化管理的优势，提高全镇的教学质量，给我们提出了新的课题。
            一、明确一体化管理目标，指明官厅教育发展的方向
           官厅教育秉承风气正、安全稳、质量高、负担轻、机制活、有特色的办学目标，以新时代全国教育大会精神为指引，以《建水县“县控局管校聘”实施方案》为杠杆，继续完善和实施“校长负责制、教师聘任制、绩效工资制”三制改革，以建水九中为龙头，积极探索农村中小学九年一贯制教育模式，打造官厅教育新高地。
           教学质量是学校的生命线，是学校发展的永恒主题。根据一体化办学目标,确定了教学质量目标，小学目标：为学生终身发展铺好路，打好底色，抓牢基础，养好习惯，成绩位居全县中上水平；初中培养目标:自信快乐，爱国、爱家、爱校，热爱劳动，身心健康的合格社会公民，成绩位居全县九家山区前列。把官厅教育打造成社会满意、家长放心、教师舒心、学生向往的优质特色学校。
           二、盘活中小学一体化管理教师资源，激发教师工作积极性
           百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。九中长期僵化的体制，导致教师工作积极性不高，大家混日子过成绩不好也不会分流到乡下，大家抱着不求有功，但求无过，只要不出安全事故，就可以好好过日子的心理工作。这种状态下，大家能请假的请假，能不管的不管，学生也是满街心跑或在宿舍睡觉，教学成绩经常排列全县倒数行列。
           中小学一体化管理班子形成后，新的校长工作责任心强，身体力行，进行大胆改革，制定一系列管理制度，用制度管人，管理力量增大，管理效果明显。
           成立一体化管理团队，中心学校班子、九中班子、中心小学班子联合一体，形成全镇教育管理团队，利用周一例会，大家统一思想，共同管理，以中学为龙头，以中学质量为全镇工作的重心，带头全镇小学的共同发展。
           成立一体化课堂督查领导小组，每天安排中心校一个领导带班，对中学课堂进行检查，对学生睡觉、听课情况教师到位情况，上课状态进行量化打分，每个月进行汇总，对后三名教师进行诫勉谈话，限期整改，增强教师责任心，有效的提高了中学的课堂效率。
           中小校教师进行合理化的流动，盘活了教师资源。

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一体化管理后，全镇教师身份都是官厅教育人，对管理中学学生吃力的，教学成绩长期居后的，思想意识不够混日子的，经过教育和培训，还是改变不大的，就调离中学到小学任教，换一个环境，以此改变教师的工作态度；对在小学任教学历达标，教学成绩优异的教师调到中学任教，以此给小学教师一个更高的目标。这两年通过这种教师流动的方式，中小学教师的工作积极性不断加强，促进教学质量的稳步提升。
           三、缩小教学方法的差异，小学、初中顺畅接轨
           小升初，由于科目变多，知识变难，教师教学方法的改变，在小学成绩中下的学生，一下子很难适应，学习信心就会不足，导致成绩下滑。为改变这种状况，首先从教学方法改变，小学高段的教学方法就开始尝试导学案，教师开始放手，培养学生的自学能力，学生自己能解决的问题就尽量放手；让学生自己学会管理，发挥班委的作用，协助教师管理班级上的事物；教会学生合理安排学习时间，每天完成各科作业；英语教学开始教一些简单的音标，数学多尝试方程解答，部分难题可用二元一次方程组解答，为学生后续学习做好铺垫。
           为缩小教学方法的差异，我们还采取了六年级的教师跟着学生一同“升级”。2020年9月份开学，中心小学六年级的年级组长带着400个毕业班学生一起升入了中学，并且担任七年级的年级组长，学生倍感亲切，对升入初中的畏惧心理有所缓解，同时还调入了两个数学教师一个英语教师，这些教师带着小学的教学方法对这批学生“扶上马、送一程”，对小升初的有效衔接通畅接轨意义重大，这一届学生比较稳定，学风较好。
           四、开展中小学一体化教学研究，促进教师专业成长
           为促进中小学一体化管理的深度融合，一体化领导班子成员深入中、小学检查教学“六环节”，小学从中学学到了怎样有效使用“导学案”，如何开展集体备课？小学从中学学到了“教学常规的精细化管理”，中小学教学常规互学互鉴，并实施交叉监考，从中发现教学中的问题和不足，达到相互学习、取长补短、共同成长的目的。
           开展“中小学教学课堂竞赛”，通过同台比拼，小学教师深感中学教师的学识和扎实的基本功，同时能看出自己的教学对学生终身发展的影响；中学教师深感小学教师的激情和一颗童真的心，对孩子的循循善诱和耐心。这些对中小学的课堂效率和教师教学行为的转变具有很大的促进作用。
           积极开展中小学一体化课题研究，促进教师的专业成长。为真正的体现问题就是课题的理念，官厅小学支部书记梁兴成老师主持课题《农村学校基层党建在中小学一体化中的作用与实现途径的研究》被立项为省级课题，带动课题组成员对中小学一体化管理下的学生的学习、品德、养成习惯进行全面的研究，有效促进教师的教研能力。
           通过两年的努力，不断发挥中小学一体化管理优势，全镇教学质量稳步提升。2020年小学毕业班学业监测，在全县位居前列；中考成绩最高分497分，460分以上6人，400分以上24人，居全县九家山区初级中学第一名。
           路漫漫其修远兮，相信通过中小学一体化管理团队的积极探索，在全镇教师的共同努力下，办当地老百姓满意的教育目标就在不远处。