黄海霞
广东科技学院 广东东莞 523083
摘要：很多有经济和管理专业的大学都开设了管理学原理这门课程，这门学科重在介绍管理学理论，但是在具体教学中，需要老师将实践内容与书中理论相结合才能增强教学效果。这门学科是要让学生在头脑中建构管理学的原理意识，让意识指导学生可以进行管理实践活动。管理学原理是为很多管理类学科做好了基础铺垫，在该学科的课堂教学过程中，老师一定要积极探索，采用更好的教学手段帮助学生理解原理知识以及相关规律，让学生把原理知识的理解内化成思想意识，可以更好地在管理实践中提升能力。
关键词：管理学原理；课堂教学过程；探索
一、引言
管理学原理课本介绍了很多管理相关的原理知识，这些知识与学生的日常学习生活范围较远，因此学生在理解过程中会产生困难，老师在课堂教学中要采用更务实的教学手段，用更易让学生领悟的教学案例帮助他们学会这门课程，并让这门课程的理论知识构建学生的头脑思维，让他们能用理论指导自己的实践生活。在很多此门课程的教学中，会产生一些问题，老师的教学效果不好，学生对于纯理论课程兴趣也不大，这种现状应该引起学校和老师的重视，分析和总结教学问题，并采用更好的策略进行课堂教学，让学生爱学，并增强他们的理论基础。本文将对管理学原理教学现状进行分析，并探索合理的教学策略以帮助老师实施效果更好的课堂教学。
二、管理学原理教学现状简析
（一）教材选用不当
管理学原理教材有很多，教材的品质有高有低，有些教材是从国外原版引进，选用这种教材需要老师具备外语能力。这样的课堂，教学要求很高，老师和学生要用外语进行原理知识的讲授和学习，由于多了语言因素的干扰，因此教学效果很难衡量，很多学生疲于应付语言问题，忽略了教学主体内容，最终不能掌握完整的管理原理知识。有些教材是国内出版社翻译的外文教材，在文字转换过程中，翻译会加入自己的主观思维，这种二次创作让书本理论不再“原汁原味”，学校选用这种教材会让教学出现问题，因为这些“修改过”的理论知识会与现实情况不符，让老师和学生都倍感迷茫。有些教材是一些高校老师编写的，有的老师水平很高，因此教材编写的质量很好，但是还有一些老师编写的教材品质不高，这种教材往往会“误人子弟”。
（二）课堂教学无趣
管理学原理重在对理论的介绍，一些老师在课堂授课时照本宣科，把这些纯理论枯燥地讲授给学生，有的老师自己都难以理解理论知识，这种教学效果肯定难以提高。学生在枯燥的授课模式中不但不能生成学习兴趣，还会产生厌烦心理，他们不喜欢这门课程。由于管理学原理属于基本学科，它为其他学科知识的学习起到了铺垫作用，所以学生在相关一系列的课程学习中都会产生困难、发生困惑。
有些老师在讲授这门课程时很注重用实践案例结合课本内理论概念，但是由于一些老师的实践能力本就不强，所以他们举得案例要么与理论知识不匹配，要么案例不好，这种情况也难以提升学生的学习效果。很多经济和管理专业的学生会在毕业后走上管理岗位，但是在学校中的基础知识掌握和领悟不足，造成他们在实际管理中会产生混乱的情况，这就反映了他们在求学阶段，对管理学没有形成思维体系，这种现象往往是由于老师没有在授课时帮助学生用理论更好地联系实践，造成了学生在头脑中没有完成对管理学理论和概念的内化。
（三）老师教学方向不清晰
管理学原理课程内容包含管理知识的相关理论、分析和管理模式。这些理论知识主要是由国外的学者研究总结的，但是管理学理论需要结合中国实际情况才能发挥作用。一些老师不能理解这种情况，他们在教学中方向不清晰，仅仅把课本内容向学生进行讲解，没能帮助学生提升实践操作能力，因此教学沦为了单纯的知识介绍，这是不符合管理学教学目标的。老师的教学方向不清晰，学生就体会不到学习这门课程的意义，因此，针对这门课程的学习，学生也就很难完成实际效果。
三、改进管理学原理课堂教学效果的策略分析
（一）改进教学方法
老师在备课阶段要选取恰当的教学案例，在课堂上，老师要结合案例来讲授理论，并要对案例进行实践性分析，这种教学可以让学生在头脑中形成管理思维模式，这些案例就是实践模型，在学生今后的工作中，他们如果遇到类似的管理情况，就会有思路解决，这就完成了对学生实践能力的塑造。老师在分析教学案例后，要帮助学生形成解决问题的思路，让他们学会举一反三，这可以体现在让学生分成小组，就实践案例进行小组讨论，让学生们就讨论结果总结成学习报告。这个过程就锻炼了学生的团队合作能力，这种合作能力在今后学生从事管理工作时也是需要用到的。老师要让学生们在小组讨论中就进行管理训练，在学习模式中帮助他们贯彻管理理论。
老师可以组织班级进行管理模拟情景教学，就是将整个班级模拟成一个具体的组织或者公司，让学生们在班级内分析大家的性格特点，并讨论出各自扮演的角色，所有的角色形成一个组织架构，学生们基于组织或公司的治理谈谈自己的职位角色需要的工作思路，这种模拟演练可以让学生站在管理的角度上去深入理解管理学原理中的管理理论，这也是一种理论与实际相结合的教学模式。
（二）明确教学思路
老师一定要在备课阶段明确整体的教学思路，每个学期，老师都要对整体教学进行设计，这样才能思路清晰地进行教学。老师要将管理学原理中的理论分成主题，围绕主题采用丰富的教学手段帮助学生完成学习目标。管理学原理虽然是理论教学，但是它的教学目的依然是培养学生的管理实践能力，所以老师在教学中要把理论与实践能力培养相结合，这样才能提升教学效果。老师要增强与学生的沟通，理解学生的学习习惯和思路，并针对学生的困惑给出帮助，这种互动会增强老师和学生的相互理解，这种理解会让老师的教学思路更明晰。
（三）增加考评机制
老师在教学中需要增加针对学生学习情况的考评机制，这是在督促学生完成理论知识的吸收和理解，帮助他们提升管理实践能力。这个考评机制要包含对学生课前预习情况、课堂学习情况和课后老师布置的任务完成情况，当然，这个考评还要包括学期测验，这是一种综合评价机制。
（图表展示了这种考评体系的组成部分）
以往的学期测验只是考察学生的学习成果，在学习过程中不能起到督促效果，但是这种综合考评机制可以提醒学生加强对本学科的学习，让他们在每个学习单元都能知道自己的学业完成情况。对于理论学习来说，这种考评体系可以督促学生完成知识架构的建立。
四、结束语
综上所述，管理学原理是需要与实践案例相结合的学科，老师应该总结以往教学过程中的弊病，采用更积极有效的教学策略完善教学过程，这样才能提升学生的实践管理能力，让他们作为准职业人提前进行职业训练，帮助他们在未来的职业生涯中取得发展先机。
参考文献：
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