宦国雍
四川省达州市渠县巨光乡第一学校 635200
摘 要：社会发展形势下，经济水平的提高，社会综合素质的提升，带来最为典型的需求就是对于教育体系升级的要求。对于初中教育体系来说，作为教育体系的递进阶段，初中语文始终发挥着重要作用。而作文训练是构成语文教育的基础组成部分，是提升学生综合素养能力的基础阶段。
关键词：新课标（部编版）；语文作文教学；优化策略
引言
语文作为一门基础性的学科在学生的初中阶段有很重要的一个存在是作为学生在学习其他学科的语言基础性学科而穿插的。语文学科不仅在学生学习其他学科中起着基础的奠基作用，而且还会对学生价值观以及人生观的形成有着指导性的作用。对于初中语文作文教学来说，由于教师一直以来秉承传统的语文教学模式，教学方式的单一极容易造成学生的注意力不集中，久而久之导致其对语文作文失去了学习的信心，因此，急需要进行一定的课改。
1 慢性积累，由短到长
对于学生来说，作文最为头疼的一个问题就是下不了笔，不知道怎么去入手，这有很大一部分的原因是因为学生头脑中没有积累一定量的作文素材，没有一定的语文知识，语文词语和素材比较匮乏导致的。新课标的要求是让学生能够通过在一节课的时间内（也就是45分钟左右）完成至少500字的语文写作。那么，就需要学生在短短45分钟内通过合理的时间分配来进行写作。一般来说，学生写500字的时间大概需要20分钟左右，那么，也就是说，学生在看到选题进行思考，下笔的时间有15-20分钟左右，在15-20分钟将作文要求和脑海中的素材相对应，形成写作思路，就意味着学生必须得储备足够多的作文素材知识。教师就可以通过让学生慢慢积累形成自己的素材库这一个课标要求来进行相应地教学方式的创新应用。从最直接的层面上可以让学生形成每日一积累的习惯。教师通过让学生将每天所学的语文词语进行造句，通过运用所学的各种修辞手法将所学词语形成的短句进行修饰，在锻炼学生基本的语文语言积累能力的同时锻炼其对于事物的表达能力。在这个过程中还能够锻炼学生对于写作的信心，通过信心慢慢培养其对于写作的爱好，同时对于其灵感的激发也有着重要的作用。其次第二个层面就是锻炼学生的思维能力，教师可以通过在语文的活动课上进行语文主题的设定，让同学们根据主题和相关的规则进行一定的思考和想象。就比如说教师设立“你的2020年是什么颜色”这个主题，让学生先通过这个主题自由思考并且自己进行自行描绘，大概给学生10分钟时间后，再让学生将自己所形容的2020进行小组讨论互相阐述，在相互阐述的过程中进行思维交融。最后再让学生将各自小组讨论和抉择出来的最后的成果进行在讲台上一一阐述。教师需要注意的是在学生进行整个活动的过程中，教师要做好学生思想的引导者的角色，及时对学生消极的思维进行相应的引导，正确引导其向正向的方向发展。在进行活动环节后，学生也就对于这个主题有了自己的思路和想法，就可以进行作文的抒写。第三个层面是通过锻炼其动手实践能力来让其切身体会到多种多样的感受。
就比如说，教师通过设定一个主题“互助”给学生周末的时间，让学生对于互助这个主题进行自己的探索，有的学生会去同学家进行互相帮助解决作业难题，也有的学生会主动帮家中父母做家务，还有的会主动上街当志愿者…等等，通过让学生具体地动手实践，学生能够明白这一个主题的核心要点，而后将自己的真实感受进行抒写，就是一篇好文章。教师在这个过程中需要引导学生注意的一个方面是要让学生注意记录和写作的方式，学生在进行实践活动后记录的过程中，可以先对于本次实践活动进行几个词语的总结，再将几个词语连接成几个句子，再将几个句子整合成几个段落，通过链接这几个段落加入写作的规范来形成一篇作文。这个引导旨在让学生形成处理问题的逻辑思维能力，化繁为简，层层递进。
2 由长到短，形成质变
所谓由长变短是锻炼和优化学生写作的第二个阶段。在学生进行写作的过程中，教师在第一阶段为了锻炼其形成对于语文言语的感知力，让其头脑中形成一定数量的写作素材，通过让其日常积累、通过设定活动课程引发学生积极思考和总结、通过让学生实际动手实践来让其形成感知力等三个层面，让学生能够形成对于词语，句子甚至是段落的链接能力，这就是锻炼学生对于写作由短到长的过程阶段。也是慢慢让学生形成量的阶段。对于第二个阶段来说，当学生积累的量达到一定的程度后，就需要让学生对于自己头脑中所学的素材进行精简。教师可以通过让学生阅读课外素材来让学生进行一定的模仿，模仿其写作方式和手法。从而慢慢形成自己的写作思路。在这个过程中，学生会慢慢将初级写作时由词到句再到段的思考模式慢慢摈弃，形成自己的写作习惯。在慢慢阅读的过程中，也会形成一定的阅读习惯，不仅对于其作文水平的提升，而且对于其良好阅读习惯的培养，也有着及其深远的意义。
3 坚持不懈，作文的精髓
对于这一个层面来讲，最终的核心要义是让学生将作文=应试转变为作文=生活。这就需要教师进行教学方式的改革和创新。教师在进行作文教学的时候要将学生放在作文课堂的主导地位，教师应该始终是作文引导者，学生作为主体角色。这样学生才能够慢慢积累起对于写作的信心，从而可以在写作的过程中产生一定的思维力，对于其后续对于学习的热情也有着重要的积极意义。除此之外，教师还可以通过一些教学手段来激发学生思考，就比如说可以让学生通过阅读一段文字，给学生有效的时间让学生对文字进行自己的理解并且阐述，通过头脑风暴的方法来锻炼学生的应激反应思维，通过不定时的长期训练，学生的写作能力也能得到相应的提升，而且对于其后期在进行数学等理科性科目课程的学习中学习思维的养成也有着积极作用。还有就是教师要引导学生开拓性思维的启发和延展。这也是很重要的一个层面。
4结束语
对于初中作文的优化训练策略而言，需要教师再采取策略的时候能够注重课堂氛围的营造，一方面是为了让授课方式起到令人满意的效果，但是更重要的一点就是让学生能够在潜移默化中形成对于语文作文课堂的兴趣，这对于教师的教学还是学生的发展来说都有着极其深远的意义。
参考文献
[1]薛晶. 新课标下初中作文教学的实践探索[J]. 科幻画报, 2019(10).
[2]杨志梅. 新课标指导下初中语文作文有效教学思考[J]. 高考, 2019(3).
[3]白琼华. 新课标下初中语文作文教学的改进策略[J]. 南北桥, 2019, 000(004):80.