方晓霞
浙江省温州市龙湾区永中第一小学 325024
摘要：阅读在语文学习中占据着十分重要的地位。而对于小学生来说，他们的阅读行为属于个性化行为，为了更好地培养学生的阅读习惯，教师应该在授课过程中潜移默化的熏陶学生，让学生自觉主动地进行思维和情感活动，并在实际的阅读过程中感受阅读带来的欢乐。随着新课改的不断落实，我国对小学语文教师的教育方式也有了新的要求。教师需要努力实现教学可视化，以此来提升学生的语文阅读能力。本文结合相关内容，对小学语文阅读教学融入可视化阅读策略进行研究。
关键词：阅读可视化；小学语文；阅读教学；图像式学习
为了探求适合小学生的教学方法，我国相关教育工作者在心理学学科知识的基础上，研究出了一种全新的教学方法，其名称为可视化教学。将该种方法应用在小学语文阅读教学课堂上，能够让学生更好的认识到学习现状，了解到自身的学习规律。借助形象思维的表现，学生可以清楚的了解语文阅读内涵，这可以极大程度的提高小学语文阅读教学效果。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
1.没有实现对教材可视化信息的有效挖掘
就目前情况来看，大多数小学语文教师在进行语文阅读教学时，将更多的注意力放在了文字资料的讲解上，他们对小学生认知能力和理解能力提升没有给予足够重视，这致使学生在阅读过程中缺乏一定程度的形象视觉资料信息认知。换句话来讲，在阅读过程中，即便学生能够保持较大的好奇心，拥有极为丰富的想象力，但若教师没能给学生一定的教材图像信息引导，加强学生的记忆力，那么学生在阅读过程中就会难以实现调动感知能力的建立和提升，甚至还会影响学生语言理解能力和表达能力的提升。
2.没有实现对多媒体技术的灵活应用
通过实际调查发现，大多数小学语文教师对多媒体技术的应用并不了解，他们不能在课堂上灵活应用多媒体技术，致使多媒体信息技术失去自身的引导功能和存在价值。生于新时代的小学生们，对现代化技术的好奇心和兴趣很高，而图像和视频的直观表达方式也能够有效吸引学生注意力，增强学生的阅读兴趣。为此，教师应该增强自身的媒体技术应用能力，应用多媒体技术来开展教学活动，以此来激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
二、可视化教学方法与小学语文阅读教学的契合性
应用可视化教学模式，学生可以在课堂上通过对图形、图像的认知，了解知识的真实模样。可视化教学法能够有效地向学生传达语言描述内容，加强学生对知识内涵的理解，让学生在学习新知识的同时能够实现对旧知识的回忆和应用，对学生来说，在这样的课堂上学习，能够使他们更好的实现对知识的理解和传播。小学生们学习的语文内容不会很深奥，而且因为年龄限制，他们的人生阅历也很少，心智不够成熟。为此，利用可视化阅读方式能够加深学生对阅读知识的理解。由此可见，教师应该尽可能的采用可视化工具，例如专业软件和图表等等，来帮助学生降低阅读困难，增强对文章的阅读理解。
三、在小学语文阅读教学中融入可视化的方法策略
1．制定构架图
小学生阅读的课文内容，框架和情感逻辑对小学生来说很难理清。为此，教师可以用构架图来更好地向学生展示语文阅读内容。
应用构架图能让学生更直观、清晰地了解到文本故事人物的发展状况，了解文章中包含的情感。当学生们阅读一些难度较高的文章，如剧本或小说，教师利用构架图来向学生展示文章内容，能让学生更清晰地理解整篇文章的主线，清楚感受到作者想要表达的情感。再清晰文本结构的同时，学生还能了解到文字篇幅中蕴含的作者写作的技巧。
举例说明：为了更好的让学生们了解《古人谈读书》一课三篇小古文的时间逻辑结构，可以根据该文章内容创建构架图，让学生们清楚地了解到编者想要表达的时间逻辑。（如下图）
2．通过可视化掌握阅读思维
小学生的语文阅读思维是可以通过直接语言训练提升的。学生在阅读的过程中需要实现情感的传达和理解，他们根据文章中的内容进行联想和想象，进行多种复杂的思维活动。当学生真正走入到文本的情境当中，才能更好的实现对文章主旨的理解。阅读教学的规律完全可以通过可视化教学方法展现出来，教师可以向学生们展现生动的动画情境，引领学生走入到文章的世界，诱导学生开展阅读思维，并在阅读中感受阅读乐趣。阅读教学离不开可视化的逻辑思维应用，所以教师在教学过程中，一定不能忽略对学生抽象思维能力的培养。
3．可视化教学法的实际应用
学生们需要通过不断的阅读实践来提升自身的阅读能力，而阅读能力的提升不能只限制于阅读题的解答。运用可视化教学法，教师能够有效帮助学生提高自身的实践阅读效率，其成果显著。举例说明，教师在向学生们讲解《徐悲鸿励志学画》一课时，为了加深学生对该课文的内容理解，教师可以播放一些有关徐悲鸿学画的视频。在讲解《为中华之崛起而努力》一课时，为了让学生更好的感受到文章中的人物形象和故事情节，教师可以播放有关清政府腐败落后的影视资料，让学生在观看的过程中引发自身与课文故事背景的共鸣，以此来激发学生的阅读兴趣。
4．可视化教学方式的拓展
从古至今，我们一直都没有停止过对教学方法的探索。在封建时代，孔夫子开创私塾，提倡因材施教。随着时代的发展，在近代，受应试教育的影响，我国开始实施传统教学。随着科技的飞速发展，社会的稳步前行，我们的教学方法一直在不断地发生变革。在当前的新时代背景下，可视化教育已然成为一种值得推广的新教学方法。
5．阅读语言的典型性与可视化交叉融合
对于小学语文教师来说，阅读教学语言典范型可视化是对教师教学的基本要求。语文教师自身必须具有优秀的阅读基础和语言应用能力，才能更好的向学生传授语文阅读知识，通过直接可视化语言知识教学来实现对学生语言能力的培养。在语文教学过程中，阅读教学永远是语言可视化运用的艺术代表。
总结：总结全文内容可知，培养学生的阅读能力，需要教师运用可视化教学方法，将语文阅读内容以生动形象的方式展现在学生面前，让阅读作品中存在的知识内涵和情感完全展现出来，在降低学生学习难度的同时，激发学生的想象能力，从而帮助学生更好的理解作品内容。
参考文献：
[1]廖泳仪.基于可视化技术的小学语文课堂师生活动方式的效果研究——以阅读教学为例[J].教育信息技术,2018(Z2):143-147.
[2]周信东.语文阅读教学知识可视化的方式[J].教育研究与评论(小学教育教学),2017(10):95.
[3]周信东.小学语文阅读教学知识可视化的方式[J].教学与管理,2017(20):37-40.