陈颖
浙江省瑞安市滨江小学 325200
摘要：目前，传统教育模式的弊端日益凸显，存在许多不足。因此，学生的语文阅读能力持续下降，信息技术的合理运用有助于转变这一教学困境。教师需要注重有益的尝试以及灵活分析，其中信息技术与小学语文阅读教学之间的融合要求教师不断提升学生的主动性。体现学生的主体性，激发学生的阅读兴趣。让学生在不同的学习平台中，主动拓宽个人的知识面，提升个人的综合能力。小学语文阅读教学课堂需要以信息技术为重要的依据，促进教学手段的丰富化发展。不断优化课堂教学结构，为学生提供更多自主学习的机会和广阔的发展空间。
关键词：信息化教学；小学语文；阅读教学；有效运用
一、引言
小学语文新课程标准提出，阅读教学以师生对话以及学生与文本之间的对话为重点。教师需要了解学生阅读过程的细节分析，发展学生思维。鼓励学生认知世界，提升学生的信息搜集及处理能力，确保学生获得更多良性的审美体验。小学阶段的学生认知能力较差，生活经验和年龄都会影响学生的认知水平。教师需要关注学生的感受能力，分析学生的语言理解情况。通过抽象的语言文字来指导学生，其中信息技术能够有效的减轻学生的学业负担。为学生搭建自主学习的桥梁，实现学生主动学习与文本阅读之间的紧密联系，让整个语文课堂迸发出新的活力和生机。
二、小学语文阅读教学现状
（一）缺乏良好的学习氛围
学习氛围是学生自主学习过程中的重要基石，与学生的学习能动性密切相关。只有保障学生在良好的学习氛围中实现自主学习，才能够体现学生的主体地位。但是，教师忽略了对良好学习氛围的营造。在信息化教学中，学生个人的能动性不足。很难产生全面的阅读兴趣及欲望，学生无法产生良好的审美体验。另外，教师在课堂教学中无视各种现代化教育元素的运用，信息化教学的比重偏低。学生无法在情境感知中不断的放松个人的身心，很难有学生能够及时进入良好的学习状态中。
（二）无视学生的阅读兴趣
学生的自主阅读非常重要，这一教育环节是小学语文教学的核心，是不可或缺的一个板块。只有让学生更加自主的参与不同的阅读活动，才能够提升学生的探究能力。教师无视对学生的阅读兴趣激发，很少有学生能够意识到阅读是一件快乐而甜蜜的事情。个人的阅读兴趣大打折扣，外加上学生的生活经验不足，年龄偏小。因此，即使有学生有很多的好奇心，一旦教师无视对学生的兴趣激发，就会使得学生逐步丧失自主学习的能动性。学生往往认为阅读对自己的作用比较小，阅读不够重要。因此，在这一板块上的学习时间比较少，个人的学习精力不足。
（三）忽略教学情境的创设
情境教学有助于体现不同知识点之间的关联性，彰显小学语文阅读教学的教育价值。但是因为受到了时代发展的影响以及学生学习能力上的不足，导致教师直接无视教学成绩的创设。忽略了对学生的兴趣激发以及方向指导，学生只知其然不知其所以然。因此，整体的阅读质量和阅读效率大打折扣，小学语文阅读教学活动备受阻碍。
三、信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用策略，
（一）运用信息化教学在阅读教学中营造优美的学习氛围
学习氛围是课堂感悟的第一步。只有做好充分的准备工作，迅速的进入上课的状态，才能够让学生逐步的实现自主学习。确保学生始终保持紧张高昂的学习心态和情绪，加强对学生的思想引导。在课堂教学之前，教师需要结合所需要学习的内容。播放不同的视频资料，让学生能够放松个人的心绪，主动在优美的学习氛围中产生更多的阅读欲望和想法。作为阅读教学中的重要载体，有声语言的运用非常关键。这一点也能够为学生带来许多美的享受，教师需要根据具体的课文内容挑选与之对应的视频资料。通过有声语言和无声语言的合理运用来鼓励学生自主提升和学习，培养学生的审美素养。比如在讲解小学语文一年级下册课文《小猴子下山》时，教师的可以根据学生的审美能力，感知能力及学习兴趣。将与之对应的音乐元素融入其中，更好的放松学生的心情。让学生能够全身心的投入到课文感知和阅读环节。
（二）运用信息化教学在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
阅读兴趣有助于学生自主学习，让学生意识到阅读是一件非常值得做的事情，进而产生更多的意愿和动机。教师需要关注幼儿学生生活经验和年龄特征的分析，充分利用学生的好奇心。选择学生比较感兴趣的事物，让学生始终保持乐观轻松的状态，实现自主探索。学生的兴趣激发非常关键，教师可以主动地利用信息技术来引导学生自主阅读。其中多媒体课件的制作是第一步，这一点可以让学生在有声、有形的课堂教学中逐步产生由内而外的学习动机。最终的效果非常显著，学生的阅读兴趣高涨。教师可以关注课前导入环节的演变过程，了解学生的学习兴趣和感知能力。确保学生产生更多的情感共鸣，学生能够进行主动分析，将个人的感情融入阅读文本之中。教师还需要以图文并茂的导入形式来加深学生对课文知识的理解，很多学生能够实现情感化的朗读。个人的视野得到了开拓，阅读兴趣有了明显的提升。
（三）运用信息化教学在阅读教学中创设阅读情境
小学语文教学的审美性、教育性比较显著。但是，因为受到了社会环境、生活经历的影响，学生的能动性性不足。在理解不同的阅读文本时，存在许多的偏差认知。对此，教师需要关注多媒体工具的灵活运用，丰富不同的语言文字。关注有声语言和无声语言的合理组合，营造与教学内容和阅读文本相关的轻松学习氛围。激发学生的想象力，丰富学生的情感体验。很多学生能够产生更多的情感共鸣，并且对教材内容有一个准确的认知。比如在指导学生学习小学语文《圆明园的毁灭》时，教师者可以主动利用提前制作好的课件。播放不同的电影视频，让学生主动的感知动态视频，留下深刻的印象。整个课堂教学非常具有吸引力和震撼力，学生也能够深入不同的阅读情境，集中注意力进行分析。学生的情感得到有效的激发和调动，同时能够不知不觉的学习专业理论知识。全身心的投入到整个课堂学习环节。
四、结语
在小学语文阅读教学中，信息化教学的合理应用势在必行。教育教学改革工作离不开信息技术的运用及分析，教师需要注重学习氛围学习情境的有效创设及营造。激发学生阅读兴趣，注重学生的情感领悟以及体会。根据学生的兴趣爱好，将不同的语言载体以及教育教学活动融入其中。让课堂教学重新焕发出生机与活力，增强学生的知识与技能。
参考文献
[1]欧佳莉.信息化与小学语文阅读教学的融合模式研究[J].语文课内外,2020,000(007):116.
[2]刘金星.信息化时代小学语文阅读教学有效性策略[J].语文课内外,2020,000(013):157.