查贵明
安徽省滁州市全椒县第三中学 239500
摘要：教师在语文教学活动中培养学生的自主阅读能力，需要深入研究培养自主阅读能力的意义和内涵，在教学活动中明确自身的角色，尊重学生的主体地位，通过教学活动的有效引导使学生学会阅读的方法和技巧，激发学生的主观能动性，促使学生参与到教师组织的教学活动中，才能使学生在阅读过程中深入理解文本所包含的思想情感，进而感受阅读的魅力，有效培养自主阅读能力。
关键词：初中语文；自主阅读；教学策略
引言
在过去，初中语文阅读教学关注的是学生对课文内容的理解情况，而单一的“教师讲，学生听”活动则可让学生在短时间内了解课文的主要内容、所包含的基础知识。从表面来看，初中生确实可以通过单向听讲活动理解课文，但是从思维层面来说，初中生对文本内容的理解十分肤浅，很难深究文本的深刻内涵，也因此导致学生无法实现深度阅读，难以通过阅读活动进行知识积累。如此，则直接削弱了阅读活动的人才培养效果，不利于学生的长远发展。对于这一现实问题，初中语文教师则要尝试改变师生互动模式，尽量让学生实现自主阅读，以便及时提升学生的自主阅读能力。
一、采取多元阅读形式，提升学生自主学习能力
阅读是一种心智活动，是学生的个性化行为。于漪认为，阅读是一种复杂的心智活动过程，从认读文字形式开始，进入到对思想内容的理解，须臾离不开思维。在阅读过程中，教师应该遵循学生的认知心理，这样有利于学生自主能力的发挥。因此，阅读教学应该采取多元的阅读方式进行，这样才能切实提升学生的自主阅读能力。教材中的白纸黑字，让学生对语文的学习之路产生了抵触心理，认为阅读内容繁杂难懂、枯燥乏味。这时，教师可以打破传统课堂的束缚，借助多媒体设备，采取多元阅读形式，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。
例如，在教学教材八年级上册《苏州园林》这篇课文时，教师选取一些与苏州园林有关的视频，让学生感受苏州园林的魅力，引发学生对苏州园林的兴趣，调动学生的求知欲望，认真解读课文，开拓学生的思维空间，充实学生的知识宝库，培养学生的自主阅读习惯，提升学生的自主学习能力。
又如，在教学教材九年级下册《屈原（节选）》这篇课文时，教师可以要求学生自由组队，通过人物角色扮演的学习方式，帮助学生更深刻地理解课文中所蕴含的意义，推动学生深入地阅读剧本的背景资料，使学生能够自主地理解每一个人物的心理活动和情感变化，分析人物性格，掌握戏剧的特点。在这样的活动中，不仅培养了学生的理解能力和想象能力，还极大地培养了学生的自主阅读能力。
二、理清点拨内容，帮助学生建立自主阅读意识
自主阅读内容大多没有太多难度，学生完全能够理解其基本意义，但教师需要为学生提供更多信息支持，为学生做一些讲解，为学生自主阅读带来学习启迪。教师在具体点拨时，需要考虑教材内容和学生学习特点，对点拨内容要有一定梳理。作者作品背景、主题情感、思想哲理、写法解说等，都可以为学生自主阅读学习提供有力支持，帮助学生顺利建立自读意识，为下一步学习奠定坚实基础。
例如，教学七年级语文上册《雨的四季》，教师在学生自主阅读学习开始后，从主题情感角度展开点拨：作者利用多种修辞方法，从多种感官体验角度描写雨后的世界，给我们带来丰富联想机会，让我们感受到大自然的神奇，体现了对大自然的热爱之情，对生命力的赞美之情。从这个角度展开文本阅读，找出文本中最为经典的描写内容，展开个性鉴赏活动，体验作者的情感表达。学生根据教师点拨进行阅读学习，课堂学习气氛逐渐建立起来。在学生自主阅读学习时，教师随时检查学生阅读情况，给予更多问题解读。课堂展示环节，教师对学生优良表现给出积极评价，学生在自主阅读中形成的学习认知更为丰富。教师为学生做出主题情感方面的点拨，成功调动学生阅读学习主动性。学生面对这样的写景散文，很难顺利找到阅读思维起点，教师给出及时的引导和点拨，让学生顺利进入文本环节，自主阅读学习成效显著。
三、教会学生正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯
初中阶段的学生缺乏自主阅读的意识和习惯，大部分初中阶段学生没有掌握正确的阅读方法，没有从阅读活动中获取营养。因此，在培养学生自主阅读能力的过程中，教师要教会学生掌握正确的阅读方法，并且培养良好的阅读习惯。在实际的教学活动中，教师要采取多样化的教学策略引导学生进行默读、精读、略读等，从而使学生在阅读过程中有效接收信息，体会情感。例如在指导学生学习语文教材中关于四大名著的经典文学选篇时，如果学生进行朗读，则难以在短时间内读完如此长的篇幅。教师可以指导学生通过默读或略读的方式，快速了解讲述了什么事件；而在引导学生探究人物刻画的过程中，可以指定选段让学生进行精读，使学生进行深入体会；在引导学生学习古诗文时，可以指导学生通过朗读的方式体会古诗文中的音乐美和意境美。只有通过这样的方式使学生掌握正确的阅读方法，才能使学生更好地进行自主阅读。
结束语
综上所述，在初中语文阅读教学过程中，教师要坚持以学生为中心，全面突出学生的自主阅读能力，让学生实现有效阅读。为此，初中语文教师便要将课前预读与课堂探究结合起来，且要将课内外阅读整合为一体，全面提升学生的自主阅读能力，为学生的长远发展做准备。
参考文献
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