何亚南
远安县直属机关幼儿园 湖北省宜昌市 444200
摘要：幼儿园是一个需要凝聚乐趣、和谐、上进的团体，班主任教师要以热忱的工作态度管理幼儿园班级，并与其他幼儿教师建立融洽的工作关系，详细了解工作要求，克尽职守。在幼儿园班级的日常管理工作中，以毫不利己、专门利人的精神培养幼儿独立思考和自理能力，日常生活中养成幼儿良好的行为习惯。本文着重研讨了幼儿教师怎样提升幼儿园班级的管理水平，皆为提供幼儿一个和谐良好的学习和生活环境。
关键词：幼儿园；班级管理；实践；思考
前言：
针对幼儿教育工作而言，幼儿园班级管理是工作的重要内容。当下，幼儿教育是每个家庭和社会都比较关注的问题，同时对幼儿园班级管理工作也附予了更高的要求。幼儿教师在兼备高水平的管理能力和杰出的组织能力基础上，须耐心教育引导幼儿并和他们沟通交流，让孩子健康快乐的茁壮成长。
一、教师以身作则，通过制度培养幼儿行为习惯
在幼儿园班级的管理中，幼儿教师要保证幼儿活动时的安全，使用详细的管理计划，并精心地去管理和呵护幼儿。同时幼儿园需要建立完整的规章制度，并合理的安排好幼儿的活动场所，使孩子在幼儿园可以身心健康的成长和进步。教师是幼儿的榜样，因此教师首先要严格规范自己，教导幼儿的事情自己必须先做到。因为模仿是孩子在幼儿阶段的天性特征，幼儿教师的行为，幼儿会潜移默化模仿。在教导幼儿的过程中，教师首先要以身作则，再把其中的道理向幼儿讲述明白，引导幼儿规范自己的行为习惯。
另外，为了让幼儿更好发展，同一幼儿园班级的各科教师也需要经常在一起探讨研究符合幼儿阶段个性特征的教育计划，完善后落到实处。制订班级日常规定，幼儿教师要以民主讨论形式不断引导幼儿参与，让孩子成为班级的主人翁，并引导他们积极参与制订班级的日常规定，进而使幼儿更自觉的遵守班级的规章制度。例如，在幼儿教师在教导孩子过程中，可以通过推行班级值日制度，来养成幼儿勤劳的生活行为习惯。同时采用家园共育合作方案，让家长了解并配合实行幼儿园班级管理制度，同心协力为幼儿创建优良的成长环境，促进他们健康的成长。
二、分层教导，培养幼儿自理能力
当前的家庭结构，通常是每个家庭中只有一个孩子，使独生子女拥有两辈人的呵护和疼爱，甚至是溺爱，导致幼儿在生活中过分依赖家人，产生极强的依赖性，同时在生活中的自理能力薄弱。因此，帮助幼儿养成在生活中的自理能力， 是幼儿园管理工作的核心目标。首先，是需要引导幼儿在脑海里树立自理的行为意识，再针对幼儿的具体行为表现及时进行相应的评定和鼓励，最后再对他们进行表扬，促使幼儿更加积极地做事，以此达到锻炼加强幼儿自理能力的目标。并且对不同年龄的幼儿自理能力的培养，需要进行分层的教导。
例如，小班的保育员引导幼儿独立穿衣戴帽、如厕；大班的保育员教导幼儿如何正确整理自己的床铺、叠被子，养成幼儿独立生活习惯。另外，还可以在幼儿园举行幼儿系鞋带、穿鞋、脱鞋等技能比赛，并邀请孩子的监护人共同参与，通过锻炼帮助幼儿提升自理能力。
三、提高教师管理水平，创新教导方法
幼儿教师在工作中，虽然积极备课，认真组织幼儿参加活动，但教师的创新意识以及反向思考的能力仍然不足。在幼儿园班级的管理工作中，怎样把各科幼儿教师团结在一起，激发他们特长，让教师在培养幼儿各个方面行为习惯的教导上，不断创新地开展工作，是幼儿园教导工作的主要内容。
第一，在幼儿园班级的管理过程中，班主任教师需要先给各科教师树立起良好的榜样，把各科教师团结在一起，使教师团队具有向心力。在幼儿园的管理工作中，班主任教师要以饱满的热情和强烈责任心开展工作，起到带头作用，以此提升教师管理效率，让教育知识的结构完备无缺。在组织幼儿参加活动过程中，幼儿教师需要把各方面的要素都参考进去，进而保证幼儿园活动顺利展开，达到教学目的；班主任在教学环节的安排方面，要让其他各科幼儿教师职业特长得到完美体现，带领幼儿全面发展。
第二，幼儿时期心理状态容易变化，性格特征因家庭环境等因素也各不相同。因此，班主任教师在对幼儿教导和管理时，要关注不同幼儿的表现， 互相沟通研讨，促使幼儿教师团队进一步发展。并在休息时间共同探究幼儿教师教学过程中，生活中出现的问题，分析不足总结经验，进一步优化教导方法，并落实推广，提升幼儿教师创新能力、反思能力，以此达成幼儿园班级活动的顺利进行。
第三，在幼儿教学方面，没有固定的教导内容和方式，在班级管理的过程中，要斟酌幼儿的个体差异，发挥各科教师的专长，不断改变教学和活动内容，充分发掘孩子天赋及幼儿教师的潜能。通过教师团队不懈切磋，使班级的管理水准持续不断提高。
四、如何创建优良的家园关系
为了成功开展班级管理工作，家长的配合必不可少。和谐的家园关系，是教师教导工作取得优异成果的必要条件。构建优良的家园关系，可从下面几点进行。首先，教师要认可幼儿，让孩子对教师产生信任感，并和家长建立友好的关系，取得监护人的配合及肯定。比如，家长每天来幼儿园接送孩子时，教师要热情接待，亲切问候并积极接触，让幼儿感受到教师对他们的关爱，同时让监护人可以安心地把孩子交给教师。其次，班主任教师要对幼儿家长以及生活环境有详细的了解，通过分析他们性格特点，因人施教。
以幼儿个体差异作为教导基础，使其得到更好的发展。教师要经常和监护人沟通，以便家长熟知孩子在幼儿园的情况。班主任主动真诚的态度，可以让家园合作取得优异的成果。教师可借助监护人早晚来园接送幼儿的机会，当面与其交流孩子在幼儿园的表现，与此同时，使家长对教师和幼儿园也进一步了解，并更加重视教师在教育孩子方面意见。而且，教师通过和家长沟通，也可更细致掌握幼儿在园外的表现，给监护人提供帮助的同时，帮家长解除困扰，进一步体现出对孩子的重视和关爱。
总结：
总之，为了能够使幼儿在以后的学习和成长中奠定良好基础，幼儿园班级教师在管理工作中，需要投入饱满的爱心和热情，以强烈的责任心引导孩子成长，细心对待每个工作环节。班主任教师要带领各科幼儿教师，坚持不懈完善自己能力，提升自己管理水平，为孩子打造愉快轻松的氛围，培养他们的自理能力和创新意识，让幼儿茁壮健康的成长。
参考文献：
[1]罗敏.幼儿园班级管理工作的意义及优化策略[J].卷宗,2020,10(5):312.
[2]赵翠红.浅谈幼儿园班级管理的创新策略[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):570-571.