刘霞
重庆市开州区汉丰第六小学 405400
摘要：随着教育改革的不断深化，传统教学模式已经不再适合现下学生的发展需求。在小学教育阶段，除了要求培养学生扎实的理论知识外，还需要培养学生自主学习的能力，课堂教学坚持“少教多学”原则，为学生构建高效课堂，营造良好的自主学习环境，让学生可以主动独立进行学习和探寻知识，掌握学习技巧和方法。本文结合相关教学经验，主要探究了小学构建“少教多学”高效课堂的策略。
关键词：小学语文；“少教多学”；教学策略
前言：
小学阶段是培养学生自主学习能力的黄金时期，对于学生的学习与发展都有着重要的作用。随着教育的不断改革与发展，以及素质教育理念的提出，新课程教学对于小学语文教学提出更高的要求，要求教师在教学过程中，构建高效教学课堂，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习能力。小学阶段，受到年纪与能力的限制，学生缺乏良好的理解能力，在实际教学中，教师可以应用“少教多学”教学模式构建高效教学课堂，在教学过程中合理地引导与启发学生，促使学生自主思考，充分调动学生学习积极性和自主性。
一、“少教多学”教学模式的内涵
所谓的少教多学，指的是在实际教学中，教师要突出学生在课堂上的主体地位，教师少教理论知识，注重在教学过程中启发与引导学生自主学习，促使学生多学，是一种符合素质教育的教学理念。这种教学模式的应用是教学本质的回归，通过教导学生最基本的东西，启发与引导学生思考，让学生从中获取自主学习的能力，以此拓展学生思维。这种教学模式对于教师的教学提出更高的要求，倡导教师在相同的教学时间内，督促学生提升自我学习能力，优化教学方式与环境，构建高效教学课堂。在小学语文教学中，应用“少教多学”教学模式，有助于学生充分理解教学内容，深刻掌握所学知识，同时，还有助于学生深度思考，拓展学生思维，深化学生感悟。
二、小学语文应用“少教多学”教学模式的意义
（一）有助于教学模式的转变
“少教多学”能够有效改善学生学习负担中、学习压力大教学状况，在实际教学中，教师通过合理的启发与引导，将基础的教学知识传授给学生，为学生提供充分思考和学习的时间，促使学生在相应的教学氛围中进行深度思考，在教师提出问题的引导下，积极探究问题的答案。这种教学模式能够有效提出学生在教学课堂上的主体地位，充分调动学生学习积极性，符合现下教育改革的要求，遵循素质教育理念的发展。
（二）有助于优化课堂环境
在传统的小学语文教学中，教师采用的是填鸭式教学模式，教学课堂环境与氛围比较沉闷与无趣。而“少教多学”教学模式的应用，能够有效加强教师与学生之间的互动，促进学生与教师之间进行深度的沟通与交流，在合作学习探究中，促使学生积极展现自我，能够有效提高学生学习效率，为学生营造良好的学习氛围与环境。
（三）有助于推动新课改与教育的发展
新课改提出的三大教学理念分别是关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教，并且要求在教学过程中，教师要全面落实与贯彻“以生为本”教育理念。
“少教多学”教学模式是对素质教育理念的一种诠释，重视学生能力的培养与提升，高度重视学生综合能力与素养。在小学语文教学中应用“少教多学”教学模式，能够有效推动教学改革，实现新课改的进一步发展。
三、小学语文应用“少教多学”构建高效课堂的策略
（一）转变教学观念，贯彻素质教育理念
对于“少教多学”这种教学模式，强调的“少教”并不是让教师“少做”，指的是教师在教学课堂上要精心设计教学流程，充分教学资源，促使教学能够对学生的思维进行有效启发与引导。这就要求在教学课堂开始前，教师要充分做好备课准备，针对教学内容做好教学预案，精心设计教学过程中每一个问题与环节，确保每一个问题都能够有效引发学生思考。另外，在实际教学中，教师要注重突出学生在教学课堂上的主体地位，全面调动学生学习积极性和主动性，教师要扮演好“指导者”与“引导者”的角色，通过合理的点拨与启发，促进学生深度思考教学内容，促使学生学会融会贯通、举一反三。
例如：以“珍珠鸟”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生掌握教学内容中的生字、生词，引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感，培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式，促使学生理解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。教师可以在教学课堂开始前结合教学内容向学生提问“珍珠鸟在作者的照料和呵护下发生哪些变化？”，促使学生带着问题阅读课文，并针对阅读内容进行深度思考。
（二）应用多样教学方法，营造良好的教学氛围
高效课堂的构建离不开良好的教学氛围，只有为学生营造良好的教学氛围，才能充分调动学生学习积极性和主动性，促进学生全面深度参与教学课堂。在实际教学中，教师可以应用多样化的教学方法，开展各种教学活动，充分点燃学生学习激情，通过多样化的教学模式激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，调动学生学习积极性。另外，还要注重加强教学互动，促进教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通，确保学生在课堂上存在的问题都能够得以解决。为更好地活跃课堂氛围，教师可以组织学生开展合作讨论活动，在结合教学内容提出相应的问题后，让学生以小组为单位进行共同讨论，促使学生团结合作，积极表达自己对教学内容的理解。
例如：以““精彩极了”和“糟糕透了””这一课教学为例，在实际教学中，教师可以结合教学内容，引导学生探究探究““精彩极了”谁说的？“糟糕透了”谁说的？为什么对于同样的事情，作者的父母却发出不同的声音呢？作者的父母分别具备哪些特点？”，引导学生以小组为单位，从文章中找出相应的句子，然后让学生进行小组合作交流与探究，促使学生积极交流彼此对文章的理解与感悟。
总结：
总而言之，“少教多学”教学模式符合素质教育理念的要求，注重学生自主学习能力的培养与发展，对于学生的学习与发展都有着重要的意义。在实际教学中，教师要合理利用“少教多学”教学模式，转变教学观念，贯彻素质教育理念；应用多样化教学方法，为学生营造良好的教学氛围。
参考文献：
[1]李亚玲. 小学语文"少教多学"高效课堂的构建[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(004):436.
[2]王宪丽. "少教多学"在小学语文高效课堂的构建[J]. 中外交流, 2019, 026(026):110-111.