张灿
江苏省如皋市九华镇九华小学 226541
摘要：小学低年级的语文教学中，识字教学部分是重点，因为对汉字的识别和会写是语文学习的基础，如果基础阶段学习不扎实，后续的语文教学就会遇到困难，但是小学生普遍对识字教学兴趣不大，因为以往的识字教学方法单一，一年级学生要靠机械记忆完成字词辨别和练习，这部分对学生来说趣味性不高，因此，教学也不佳。老师应该在教学方法上进行创新，这样才能使小学生学会更多字词，让他们打牢语文学习的地基。
关键词：小学低年级；语文教学；识字教学；创新
一年级小学语文的教学重点就是识字部分，小学阶段，学生们要掌握几千个字词的识别，并且对其中的一半要会运用，如果识字教学效果不佳，小学生就不能很好地完成这部分的学习任务。字词的学习关系到学生们是否能对语文学习产生兴趣，以及能否在后续更高年级的语文学习和写作中提前打好基础，因为学生如果想要流畅地进行语文阅读和作文写作，就需要掌握相当数量的汉字基础，只有会灵活运用汉字，才能把汉字的美运用到语文学习的各个部分，当前识字教学亟需改革，老师应该意识到落后的教学方法不能提高学生的识字水平，应该在教学中采用更积极的策略来帮助学生提升汉字学习兴趣，这样才能让孩子们主动进行汉字的学习。
一、识字教学面临的教学困境
（一）教学思维陈旧、教学方法简单
有些老师认为识字教学简单，他们没有将学生的学习兴趣纳入教学设计考量中，因此，在教学中，思维保守陈旧，在教学中仅仅采用汉字的读音和偏旁教授，老师在课堂的教学语言也比较枯燥，这些老师过于看重教学任务是否完成，而忽略了学生的情感体验和认知思维，所以，教学效果一直不太好。有些老师虽然注意学生的学习效果，他们在课堂上对学生进行提问，想知道他们的掌握程度，但是学生由于紧张或者感到学习有压力，因此，在对汉字的学习中受到压迫感，他们在汉字学习中感受不到快乐，所以，慢慢对汉字学习有了一定的畏惧，这种现象的产生主要责任不在学生，因为低年级小学生有着自己的心理特点，他们虽然还不能掌握学习中的主动权，但是如果老师的方法得当，学生们的学习兴趣是能够提高的，学习兴趣是最好的内生驱动力，它能让学生由“要我学”变成“我要学”，这种教学模式的转化才能真正提升识字教学的积极效果，让孩子们喜欢学习汉字，筑牢语文学习基础。
（二）学生识字兴趣不高，缺乏学习主动性
一些学生对字词的学习兴趣不高，一般这种学生都活泼好动，他们的思维难以集中到记忆式的教学方法中，因此，老师的课堂教学让他们提不起兴趣，这主要是学生们没有建立起正确的学习习惯和方法，他们在语文学习中缺乏主动性。在字词学习中，他们不喜欢对汉字进行结构式的学习，这种语文基础的学习让他们感到枯燥乏味。在思维主观上，这些学生没有自主性，因此在字词学习中就会产生怠惰的情绪，这种情绪难以让他们把注意力投入到字词学习中，说到底，产生这种现象的原因还是老师的教学方法没有适应孩子们的心理，如果方法得当，孩子们有学习兴趣，那么教学效果是事半功倍的。
二、识字教学的创新改善方法
（一）善用图画完成汉字识别教学
一年级小学生对简单的字词构造很难产生学习兴趣，老师应该注意将教学方法适配学生心理。相关研究表明，低年级小学生的认知思维里对画面的视觉刺激接受度更高，他们喜欢在图画中接受新事物，因此很多适合这个年龄的课外读物都会大量采用图画或漫画进行布局设计。老师应该在教学中善用图画来完成识字教学，借用图画的画面感让学生能将汉字与图画进行记忆联结，这样不会让学生产生必须进行机械记忆的认知，他们在兴趣的激励下能够很好的对字词完成主动式记忆。例如，部编版小学一年级语文教材中的《金木水火土》，老师在教学中，可以把每个字都配上一副有趣的图画或者漫画故事，来帮助一年级小学生进行汉字识别教学，孩子们在有趣的图像中，能够理解汉字的意义，老师还可以帮助小学生扩展汉字的字词范围，比如，在金的识别中，除了出示金字的图像，还可以把金字塔图像对学生进行展示，这个就是字词的拓展联想，学生们在学习一个单字时，就能完成对一系列词语的认知。
（二）创设汉字识别情境
古诗词中的汉字学习对于一年级小学生来说有点困难，因为诗词用词考究，且涉及到古汉语常用词汇，所以老师在教学中要采用创新的教学方法，帮助学生完成对于古诗词中的汉字理解，这种教学方法可以借助多媒体教学手段，为学生创设一种教学情境，在情境中，学生完成了对汉字的领悟和识别，并学会一定的运用方法。例如，部编版小学一年级语文教材中的《静夜思》学习中，老师运用多媒体播放静夜思的动画小故事，先把诗人李白向学生进行介绍，帮助学生理解这首诗歌的创作氛围，然后在视听手段的刺激中，学生领悟到了本诗的意境，他们会将这种情境记忆在脑海中，老师在这个阶段把诗词中的汉字对学生进行情境讲解，比如，霜这个字，让学生就视频中展示的月光的皎洁与霜进行联想，在这个过程中，学生不仅完成了汉字识别，还能建构起基本的语文思维，这对他们日后学习语文写作也能奠定联想力的思维基础。
（三）使用教学游戏帮助学生提升识字兴趣
小学一年级的孩子们还处于爱玩爱闹的阶段，这个时期的学生有着他们的身心特点，老师要创新教学方法，用更适合小学生身心年龄特点的方法帮助孩子们完成识字学习。教学游戏就是符合小学生年龄特点的教学方法，游戏互动可以改善课堂的教学氛围，学生们在轻松的气氛中更易完成对字词的认识。例如，部编版小学一年级语文教材中的《动物王国开大会》，老师可以让每个学生扮演一种小动物，让他们把自己对应的动物写和画在纸上，贴在头上完成扮演游戏，老师叫到相关的小动物时，学生就要完成相应动作。在这种活跃的教学课堂上，每个学生都会对自己扮演的小动物印象深刻，这就让学生们在潜意识中增强了对汉字的认知。
结束语：总而言之，如何激发一年级小学生对汉字的识别学习兴趣是老师需要在教学中进行大胆设计的，老师要采用更创新的教学方法帮助学生进行兴趣培养和语文思维建构，学生们在老师的教学设计中能够培养对汉字学习的驱动力，他们在课余之外，也会努力完成汉字积累，孩子们的汉字基础一旦筑牢，语文学习对他们来说就变得更简单了。
参考文献：
[1]张海虹. 小学低年级古诗教学的生活化策略[D].湖南师范大学,2020.
[2]南玉红.论小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].文理导航(下旬),2019(10):64.
[3]磨学诗.小学低年级语文识字教学的创新方法[J].年轻人,2019(15):118.