魏海霞
山西省大同市平城区文慧小学 037001
摘要：随着新课改的实行，我国教育理念发生了较大转变，素质教育成为新时代的教育主题。通过大量阅读可以实现拓宽学生知识面、开阔学生眼界的效果，因此，作为新时代小学语文教师，要改进自身教学理念，教学中注重激发学生阅读兴趣。带领学生开展主题阅读，可以充分调动学生阅读兴趣，促进学生阅读能力以及表达能力得到提升，从而推动学生核心素养全面提升。本文笔者结合多年小学高年级教学经验针对如何拓展学生主题阅读做出探析。
关键词：小学语文；语文教学；主题阅读
引言：随着我国综合实力增强，教育事业也得到了大力发展，如今我国教育理念已经从传统应试教育转化为素质教育。作为小学语文教师，要注重转变教学理念，在实际教学中注重理论与实践相结合，培养学生阅读兴趣，通过进行大量阅读，取代重复性抄写课文和大量试题，可有效拓宽学生视野，丰富学生知识储备，提升学生终身阅读、终身学习的意识，为学生将来发展做好铺垫。带领小学高年级学生开展主体阅读，可以有效提升学生对于阅读的兴趣，从大量阅读中体会阅读带来的乐趣，潜移默化中促进学生文化素养的提升，学生进行写作时可以文思泉涌，与人交谈时可以出口成章。
一．构建主题阅读环境，提升学生阅读兴趣
为实现提升小学生文学素养的目的，小学语文教师应遵循新课改中提出的素质教育理念，在实际教学中，除了教学内容的具体讲解和分析，教师还要注重提升学生语言表达能力以及语言思维能力。在小学高年级的语文教学中，教师首先对课文内容进行重点讲解，然后围绕课文中心思想展开主体阅读，可以在阅读过程中，有效调动学生对于阅读的热情，以此增加学生的知识储备，帮助学生积累大量语言知识，提升独立学习能力。教师要为学生构建良好的主题阅读环境，吸引学生注意力，提升学生的阅读兴趣，这是开展拓展主题阅读的第一步，也是十分重要的一步。
以统编版小学六年级语文教材中的《北京的春节》这节课为例，教师可以围绕“中华传统民俗”这一主题带领学生进行主题阅读。进行这节课的教学时，教师可以利用多媒体教学设备为学生营造出春节时喜气洋洋的气氛，首先为学生展示一幅春节时候老北京城的图片，播放带有鞭炮声的背景音乐，让学生进行文章的整体阅读，通过构建教学情境可以迅速抓住学生眼球，激发学生的阅读兴趣。学生阅读完毕，教师提出问题：“同学们，课文中介绍了几种北京春节时的习俗？出现了几种春节时吃的食物？”，学生纷纷举手回答，学生热情高涨，课堂氛围活跃；整节课的教学课件背景都使用带有“灯笼”“鞭炮”“糖葫芦”等春节元素的图片，还可以为学生播放关于老北京过春节的视频，丰富学生关于春节的认知和理解；教师可以让学生联想自己家乡过春节时的习俗，并在课堂中与教师和其他学生一起分享，如此可以锻炼学生的语言表达能力，教师还可以以“中华传统民俗”为主题布置课后阅读任务，让学生通过各种渠道收集关于我国其他传统节日习俗的资料，通过阅读整理，在下次课堂中分享讨论，想必学生回家会积极整理材料，如此可有效激发学生课后阅读兴趣，提升学生独立学习和阅读的能力。
二、建立良好师生关系，开拓学生阅读思维
随着课程标准的改革，强调了素质教育的重要性，为达到提升学生综合素质的目的，就需要建立良好师生关系，只有在此基础之上，教师才能与学生增加沟通和互动的机会，进而深入了解学生实际学情，学生才敢勇于表达自身想法和见解。实际教学中，教师要认真对待学生提出的问题，与学生一起进行问题的讨论、总结，最终得到答案；对于学生发表见解与看法，教师也要认真思考，并给与正面评价，这样的过程可以提升学生的学习自信，对于良好师生关系建立十分有利。通过增加师生互动频率，教师可以引导学生充分锻炼自身发散思维，从而提升学生语文学科核心素养。
以统编版小学六年级语文教材中的《我的伯父鲁迅先生》这节课为例，教师可以为围绕“鲁迅”这一任务开展主题阅读活动。进行这节课的教学时，教师可以先组织学生自行阅读课文，了解文章作者对鲁迅先生做出的评价是什么，然后教师可以围绕“我眼中的鲁迅先生”这一主题为学生布置拓展阅读任务，让学生课后阅读鲁迅先生其他作品，通过阅读鲁迅先生的文学作品，深入了解鲁迅先生。在下次课堂教学中，教师鼓励学生发表自己对鲁迅先生的评价，教师要做好聆听者，对于学生发表的看法，教师要给予正面评价，学生发表的任何看法都是学生通过阅读独立思考获得独特体验。教学过程中，教师要鼓励学生勇敢发表不同意见，增加师生互动频率，通过交流和引导提升学生自信心，激发学生的阅读兴趣，达到事半功倍的教学效果。
三、明确阅读教学目标，突出学生阅读主题
小学语文教师带领学生拓展性主题阅读时，首先需要明确阅读教学的目标，即制定学生进行拓展性阅读后要获得哪些知识或者思想。主题阅读教学中，教师要引导学生通过阅读对课文中心思想有更加深刻的认识和理解，并围绕阅读主题进行相关拓展阅读，进而加深对知识或者思想的理解程度。
以统编版小学五年级语文教材中的《慈母情深》《父爱之舟》这组课文为例，可以设定一个“感恩父母”的主题阅读，课堂教学中首先带领学生进行课文的阅读，阅读之前为学生布置阅读任务：文章中主要表达了作者怎样的情感？阅读完毕，组织学生讨论问题并得出结论。带领学生体会作者通过记述小事反映人物感情的写作手法，帮助学生感悟父母对孩子伟大无私的爱，提升学生情感体验，与作者产生共鸣，培养学生感恩父母的情怀。并为学生布置课后拓展阅读任务，要求学生搜寻关于“父爱”“母爱”的文章进行阅读，并在下次课堂中与其他学生一起分享自己阅读的精彩片段。明确阅读教学目标，突出阅读主题，提升学生的情感体验，培养学生的感恩情怀，从而实现本单元教学目标。
结语：综上所述，在小学语文教学中，通过多种方式拓展学生主题阅读，对于提升学生阅读兴趣十分有益。通过大量阅读，可培养学生阅读理解能力，开拓学生视野，丰富学生思想情感，最终实现全面提升小学生语文核心素养，为学生将来发展铺好道路。
参考文献：
[1]王淑芳.小学高年级语文单元主题阅读教学问题及对策研究[J].天津教育,2020(30):167-168.
[2]钱玉琴.开展主题阅读,优化小学语文教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(10):16.
[3]邹月.巧用主题阅读,助力小学语文课堂教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(10):61.