邵远忠
贵州省毕节市七星关区大新桥办事处魏家屯小学 551700
摘要：课堂教学需要始终坚持学生的中心地位，彰显学生的特点以及个性，其中课前预习对实现教育教学目标的非常关键的影响。教师需要关注学生学习能力的培养，了解新课改理念的见习要求。加大对课前预习的投入和支持力度，不断促进学生的全方面成长，提升学生的适应能力。其中农村小学中高年级学生语文课前预习工作不容忽略，教师是需要了解这些板块的教育教学改革要求，确保对症下药。
关键词：农村小学；中高年级；语文课前预习；现状及对策
引言
农村教育教学改革有助于打破传统的城乡二元制结构，对推进农村地区的经济建设和发展有非常关键的作用。只有全面改进目前的农村教育教学的落后面貌，才能够确保农村的政治经济文化发展获得更多的智力支持。作为农村教育体系中的重要组成部分，农村小学中高年级学生语文教学备受关注。语文教师可以以课前预习为着眼点和突破口，关注学生的学习价值。
一、农村小学中高年级学生语文课前预习的现状
良好的学习行为习惯能够让学生获益终生，但是目前的课堂教学质量和现状不够理想，这一点在农村教育教学中体现得较为明显。小学中高年级学生的语文学习任务较重，学生的学习能力不足，社会阅历较少。在布置课前预习任务的过程之中，教师没有根据学生的学习基础设置不同的预习内容，往往要求学生机械完成学习任务。这一点导致学生比较疲惫，只能够走马观花的阅读不同的文本，出现了敷衍了事的问题。另外教师在布置课前预习任务时只要求学生标段落以及看文字，没有适当的拔高预习的难度，因此最终的教育教学效果作用不够理想。学者在对这一问题进行分析时强调，教师没有意识到学生知识视野的局限性，往往只能够学习现成的知识。无视学生自主产生知识的过程，没有了解学生在自主预习中的真实感受及体验，这种课堂教学模式存在明显的被动接受式教学特征。因此，学生对预习还不够重视，往往认为这一环节可有可无，对个人的语文学习没有太大作用。另外，学生没有意识到工具书的重要价值。学生在课前预习的过程中需要查阅不同的资料，但是很多学生难以找到有效的途径，往往只能够照搬照抄参考书之中的内容。很少有学生能够动脑思考，动手实践。学生的思维能力不足，目前的中高年级语文教育教学质量停滞不前。
二、农村小学中高年级学生语文课前预习的对策
（一）加强预习思想的引导
思想直接主导行为，正确的思想能够确保行为的科学性。因此针对学生缺乏预习兴趣这一重要问题，教师需要加强对学生预习思想上的引导。让学生能够在思想上重视预习，意识到预习对个人的重要价值。其中预习思想的教育教学以及指导有助于强化学生的学习动机，学生在自主预习时也会变得非常的主动。教师需要让学生意识到自主预习习惯的必要性以及重要性，了解学生自主预习与发展学生独立思考能力之间的相关性。不断培养学生的自学习惯，确保学生能够在自主质疑和主动参与的过程之中获得更多收获，为其他学科以及板块的学习打下扎实基础。另外，很多学生能够在教师的指导之下坚持预习，在课堂之中主动跟上教师的节奏和步伐，踊跃回答教师的提问。这一点有助于学生抓住语文学习的主动权，学习能力和学习效率提升速度非常快。
（二）指导学生灵活运用预习工具书
工具书是课堂教学的重要辅助，有助于学生实现查漏补缺，对体现学生的主体价值也有非常关键的辅助作用。教师需要鼓励学生备齐预习的工具书，比如成语词典、新华字典。如果学生在预习的过程中只依靠个人的力量完成学习任务，那么最终的教育教学质量和效果将会大打折扣。教师需要让学生在准备工具书的过程中理顺个人的预习思路，为语文预习做好前期的铺垫工作，这一点能够确保学生的语文预习环节变得更加的流畅。学生可以在自主预习时灵活借助工具书，准确把握汉字的读音和含义，在主动辨析的基础上提升个人的语言知识应用能力和理解能力。教师需要在日常教学中适时适当的培养学生的工具书应用习惯，提升学生的应用能力，确保学生能够实现自主预习与工具书应用之间的有机结合。
（三）积极指导预习内容
有的学生敷衍应对教师的运行任务，直接照搬照抄教辅书，这一点使得学生的预习能力持续下降。在课堂学习时，学生无法主动的回答教师所提出的问题。对此，教师一方面需要关注预习任务的合理布置，另一方面需要确保学生明确具体的预习内容。比如在讲解部编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》时，常规预习项目的分析是基础，教师还需要根据学生的学习以及教材，积极布置创造性的预习作业。让学生能够主动的搜集研究读文本的背景资料，鼓励学生自主解析不同的段落和句子，确保学生能够实现个性化的预习。很多学生能够在不断尝试以及自主学习的过程中着重分析和发现问题，进而在课堂中提出不同的问题。教师则可以利用课堂教学的时间为学生答疑解惑，真正构建高效课堂和精彩课堂。
（四）传授预习方法
高效的预习方法有助于学生实现事半功倍，促进预习活动的顺利开展。首先，教师需要积极传授语文预习的具体方法，关注中高年级学生在语文运行中的真实收获，先让学生进行简单的默读，标出自己也不太理解的地方。让学生能够养成随手记录的行为习惯，鼓励学生利用工具书通读全文。比如在讲解人教部编版五年级上册语文《珍珠鸟》时，教师可以先让学生对文章的大致含义有一个深刻的认知和理解，然后在重点字词分析的基础之上留下深刻印象。其次，教师需要指导学生自主朗读，书读百遍、其义自现，这一道理也在语文教学中体现得非常明显。通过反复的阅读，学生能够了解文章的大致思想以及核心含义，对人与事有一个深刻的了解。主动调整个人的学习行为以及学习方向，理顺个人的预习思路。最后，教师需要引导学生主动利用课外时间进行简单的摘抄和记录。说出个主动的质疑和想法，在动手动动口的基础上发展个人综合思考的能力。很多学生能够主动发现问题、思考问题，在初步了解的基础上提升个人的综合素养。教师需要认真聆听学生的真实想法，做学生的良师益友。充分利用不同的传媒信息对学生的的不同想法进行简单的归纳，进而调整后期的教育教学思路和指导方向。
结语
在农村小学中高年级语文教学中，学生的课前预习非常关键。目前的预习现状不够理想，教师需要注重思想方式和技巧上的掌控以及引导，确保学生始终坚持正确的学习方向和学习行为。
参考文献
[1]廖慧. 初中语文课前预习现状及策略研究[D]. 2020.
[2]朱桐. 小学语文课前预习作业分层设计浅析[J]. 文教资料, 2020, 000(006):48-49.