邵西文
太康县五里口乡邵楼小学 河南 周口 461400
摘要：随着我国网络技术不断进步与创新，网络时代的到来改变了当前人们的生活和工作，信息技术运用范围非常广泛，教育领域也将信息技术融入教学之中，有助于课堂教学的有效性。对于小学低年级的学生，他们缺乏自控能力和专注力，上课经常会出现走思、注意力不集中的现象，而信息技术教学恰到好处能够弥补教学中的不足之处，充分满足当前教学的需求。信息技术教学能够吸引学生的注意力，构建多维度的语文课堂，以音频、图片、视频等形式呈现出来，将教学内容变得更加富有趣味性、高效性，使学生在轻松欢乐的氛围中全身心投入于学习中，从而提升学生的自主学习能力和课堂参与程度，实现课堂教学有效性。
关键词：小学低年级；语文教学；信息技术；有效性
伴随现代化信息技术日益成熟，应用到越来越多的教育教学之中。在小学低年级语文教学中融入信息技术教学是当前新课程改革突出的亮点以及重点内容之一。小学低年级语文教学中有了信息技术的辅助教学，能够吸引学生的注意力，调动学生在课堂上的参与程度和积极性，为语文课堂增添了更多的趣味性。学生能够在立体化、个性化的课堂中学习，避免压抑紧张的心理，极大程度激起学生的学习兴趣，加上小学生与生俱来的天性和天马行空的想象力，能够加深学生对知识的理解，在提高学生综合能力的同时也培养了学生的核心素养。这就要求小学语文教师在今后开展教学工作时，找到语文教学与信息技术的契合点，创设出丰富新颖的教学内容，探索出一条两者结合、相互促进的最佳之路。
一、信息技术教学，激发学生的兴趣感
信息技术在教学实践中的应用，推动着教育教学的改革与创新，使其受到教师以及学生的青睐。信息技术教学的引入，能够构建立体化课堂情境，塑造活跃的课堂气氛，为教师创新教学形式、优化课堂设计带来了极大的便利条件。小学语文课文中，我们可以直观的看到一些插图，目的是辅助学生对课程内容能够更好的理解，但学生往往对静态插图没有太多感触。然而，信息技术丰富了教学内容，满足学生各项学习需求，能够帮助学生拓展视野，增加语文素养的感悟。
例如：教师在讲授二年级语文上册《日月潭》一课时，融入一些生活化元素创设情境，先向学生进行引导性的提问：“同学们，你们知道日月潭在什么地方吗？”学生们听到这样的提问会兴致勃勃地抢答，说出的答案各不相同。借此机会，教师将文章分好段落，安排几个学生按照段落顺序进行朗读。在朗读过程中，教师利用信息技术播放关于日月潭的实景视频，再配上抒情的音乐，呈现在学生面前。学生在朗读时仿佛置身于情境之中，感受到日月潭的美丽、灵动，犹如身临其境享受此情此景。这样学生的情感更加深刻，能够深入理解课文中的含义，课堂的氛围更能带动学生情感的表达，极大提升语文课堂的教学效率。在情境中体验，在体验中思考，能够有效提升小学生的逻辑思维能力和语言组织能力，促进他们的身心健康全面发展。
二、信息技术教学，提高教学效率
小学生的心理素质还不够成熟，在学习过程中他们的注意力很容易发生转移，这就明显的降低了小学生的学习效率，对于小学语文识字课堂而言，由于涉及到大量的汉字知识，更难引起小学生的注意力。
进行情境化教学是新课程改革以来的新型教学模式，通过为小学生创造合适的情境，让小学生们在营造的情境模式下进行思考，使得学生和教室内的气氛融入到一起，进而对学生内心进行渲染，以此提高小学生的学习效率。进行小学语文识字教学的过程中，小学语文教师通过当前的信息技术为小学生营造合适的学习情境，让学生们在学习的氛围下，掌握汉字更多的汉字知识，进而在课堂上提升小学生自身的 能力，开拓小学生的知识视野。
例如，小学语文教师在为小学生讲述到《传统节日》这一篇课文的时候，小学语文教师就可以利用信息技术为学生们营造更好的学习氛围，实现情境化教学。《传统节日》这篇课文涉及到一些节日，小学生通常都喜欢过节，因为学生们可以放假休息同时还能够收到一写礼物，小学语文教师在上课之前就可以寻找一些欢快的背景音乐，在上课的时候，利用多媒体设备为学生播放出来，小学生听到欢快的音乐之后，他们的热情就会高涨，有利于以更好的状态学习语文汉字知识。通过欢快的音乐能够将小学语文识字课堂情景化，这时小学语文教师就应该对所学汉字进行分析，从它的读音以及部首方面开始讲解，在欢快的氛围下，小学生就能够更加高效的掌握教师上课讲解的内容，将汉字知识变得更加趣味性。
三、信息技术教学，提高学生的思维创新能力
随着信息技术的不断发展，使得教学活动得到丰富和完善，由此出现了微课这一新颖的教学形式。微课的内容一般情况下较为简短，常常是几分钟的视频授课，这些简短的内容却是对知识和学习方法的深入总结。微课的出现是对于教学方法的创新，丰富了语文教学活动，对于课程内容的改革具有重要作用。教师要善于运用微课这一新颖教学方式，科学开展教学活动，帮助学生实现提高综合能力素质的最终目标。在教学过程中，教师当然要以培养学生的学习兴趣为重点教学目标。由于生生之间学习水平参差不齐，教师在设计问题时，学生的观察角度和思考方向形色各异，就此情况应具体分析，要做到因材施教。教师用自身专业的教学技能，激发出学生的潜在能力和创新思维能力。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文时，教师可以采用微课模式播放片段，通过让学生观看后，进行提问：“同学们，到底谁是小蝌蚪的妈妈呢？”由此来导入正式教学环节。教师要求学生对文章进行阅读，这篇文章涉及到很多角色变化，让学生简明重点内容阅读，而读到文章中的一些重点篇幅时，指导学生将精彩段落或句子做标记，从中找出答案。通过结合微课教学模式，学生能够在理解学习内容的前提下学习文章，更容易接收，更加容易投入于学习之中，带着疑问听课，有效提高学习效率，培养学生独立思考和自主学习的能力。
四、结语
综上所述，在小学低年级语文课堂中运用信息技术教学是当下教学手段的一种趋势，能够充分发挥信息技术的重要作用。信息技术教学能够助力小学语文教师完成教学工作，完善教学过程，创设丰富的教学内容，构建活跃、灵活的高效课堂，同时，非常符合小学生的学习需求与认知特征。相信，小学语文课堂教学在信息技术的支撑下，一定会迎来百花齐放的春天。
参考文献：
[1]苏玉珍.现代信息技术与小学语文教学深度融合的思考[J].名师在线,2020(34):77-78.
[2]曹高庆.信息技术与小学语文课堂教学有效融合的几点认识[J].知识窗(教师版),2020(11):94.