邱慧
安徽省安庆市经开区舒巷小学 246005
摘 要：随着网络时代的到来，越来越多新的教学形式也逐渐的兴起。语文朗读教学也在网络环境中中有了巨大的转变。语文教师及时把握机会，利用先进的多媒体信息技术，充分调动学生的朗读积极性，培养学生良好的朗读习惯，已经成为当下语文教师肩负的一项重要任务了。那么，怎样以信息技术为依托，实现网络环境下语文朗读教学方式的有效转变呢？本文试结合语文教学实践，谈几点粗浅地认识和看法。
关键词：信息化，网络，小学语文，朗读教学，微课
引 言
朗读是语文教学重要的组成部分,是培养学生语感、提升语文素养的重要手段。因此,提高学生的朗读能力是每一个语文教师的主要任务之一。《语文课程标准》中指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。在小学语文教学过程中，朗读是提高小学生语文综合素养的一个重要方法和途径。但是在实际的朗读教学中，由于小学生自身的理解能力等方面存在一定的缺陷和不足，导致内容难以理解，久而久之学生的诵读兴趣也逐渐流失。
只有从小学生的个性以及身心发展特点出发，加强对朗读新教学方法的应用，将信息技术与课堂教学进行结合才能充分地提高小学生的朗读水平。由于多媒体信息技术的相应成熟，越来越多的教学软件得以开发和利用。合理利用这些教学软件可以有效地开发语文教学资源，应用在语文朗读教学上能收到良好的效果。下面，笔者就从几个方面具体地谈一谈：
一、利用网络资源 达成多种形式朗读
语文课上，很多文章都需要通过朗读加深理解，感悟作者的情思。多媒体信息技术以其特有的声像同步、交互功能强、动画演示等特点直观展示朗读的过程，学生能够看到朗读者的现场展示、听到朗读者声情并茂的声音，大大激发学生的学习动机，激活学生的学习情趣，成功营造一种乐学的氛围。如果语文教师能充分利用起这些好的网络资源，就能提高学生理解、运用语言的能力。《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇文章，文章细腻充满温情，展现了月下美好的意境与我和母亲相融相沫的爱。笔者在教学本课的时候，充分利用了学校的网络资源，先下载了课文的朗读视频，让学生在课前预习的时候先来看一看、听一听，对课文的感情基调有一个整体的印象。在课堂教学的时候，在ppt上插入了配套课文朗读的背景音乐，以便于进行示范朗读。当读到“啊，我和阿妈走月亮”这文中四处出现的反复咏叹的语句时，同学们徜徉在音乐声中去感受这些字句，既丰富了学生的情感，也让学生在情境朗读中体味到了语言的魅力。不单单是教师可以配乐示范朗读课文，学生也可挑选自己喜爱的背景音乐朗读课文。而配乐朗读只是开发网络资源的一个方面，除此之外，还能利用录音笔进行跟读课文，媒体影音功能唱读古诗文等，达成多种形式的朗读教学。又如《秋晚的江上》这一课的教学，上课前，先给学生播放一段秋天的视频图像，让学生对秋天、夜晚有一些初步的印象，随着镜头的推进，再将课文中所描写的其它景物展现成一组图片，如“归巢的鸟儿、斜阳下的江水、头白的芦苇”等，让学生在课堂上受到美的熏陶，自然进入到一个情境中去，把想要读课文的兴趣一下子调动了起来。
二、在线交流探讨 让朗读从课内延伸到课外
众所周知，古诗词教学的重头戏便是朗读，教师在课堂上的方法指导必然受很多因素的制约，如何让学生在课后将“读诗、学诗、品诗”等环节落到实处？QQ和微信作为当下两种最火的即时通讯应用程序，突破了教室空间与教学时间的局限，能够把朗读教学一直延伸到课堂之外。因其支持在线聊天、视频通话、与多种通讯终端相连等多种功能，亦能成为小学中高年级日常生活交流学习的工具。
如在教学《暮江吟》时，除了必要的课堂教读外，为了能让学生更好的把握这首诗歌，就需要学生在课后花更多的时间朗读。这时，我们可以建立一个班级内部的QQ群或者微信群，由家长负责，以学生姓名加入群中，平时由家长辅助完成线上的学习活动。教师在课堂讲解诗歌的大意后，可以利用QQ或微信的诸多功能，向群中发送与这首诗相关的朗读资源，供学生选择性学习。教师还可以在群里布置明确的朗读任务，要求学生将课后自己朗读完成的情况传送给老师，教师也可以在群内和学生分享一些与《暮江吟》相关联的朗读经典，比如《望江洞庭》、《夜宿德江》等，让学生在课后多读，多思考，教师可与学生在线交流探讨，把朗读教学的延伸落实到位。
三、巧用“微课” 有效指导学生诵读
（一）利用微课进行课前预习
课堂导入是小学语文经典诵读中的一大重要教学环节，是提高小学生经典诵读兴趣的重要方法和途径。将微课应用到课前预习这一环节中，不仅能够有效地提高小学生的预习效果，而且还能激发小学生对经典诵读的学习兴趣，所以教师在课堂教学中应该合理地进行微课视频的设置，让学生进行自主的课前预习活动。 比如说在《望庐山瀑布》的预习环节，就可以利用微课为学生制作与内容相关的视频，来帮助学生加深对内容的理解，通过声色俱全的视频，不仅可以吸引小学生的学习注意力，还能提高学生的学习和诵读兴趣，有利于强化课前预习效果，促进课堂的高效进行。
（二）微课要关注朗读的主题
小学语文的朗读微课需要有明确的内容和主题，这样才能使微课视频更加具有针对性，教学内容才能更突出。朗读的内容故事性、系列性较强，因此微课内容也要以系列化形式呈现。《三字经》作为中国传统启蒙教材，内容短小精悍、朗朗上口，文义通俗易记，借助微课进行朗读，不仅有利于培养学生的朗读兴趣，还能让学生从中感受其独特的文化魅力，进而积极弘扬民族文化。
（三）微课要关注朗读的效果
经典诗文中很多内容的抽象性比较强，无论教师如何挖空心思备课，仍然会有部分学生无法掌握全部知识点。那么教师就可根据学生的学习水平和学习能力将学生划分为不同的层次，为不同层次的学生录制内容各不相同的微课视频，当这些微课视频上传至专门的资源平台后，学生可以在预习环节提前下载，也可以在复习环节反复观看，巩固学过的内容。教师也要经常关注微课使用的效果，去发现哪些微课的设计比较好，哪些需要改进，还可以通过学生的评价来提高经典诵读微课制作的水平。
四、结语
利用网络环境展开朗读教学，不仅可以有效地丰富经典诵读的教学内容，同时还能够有效地提高学生的诵读兴趣，有利于高效地完成课堂教学任务，促进小学生自主学习能力的提升。不仅如此，还能有效的发展小学生的思维能力，对推动小学语文教育的高效发展起到了重要的意义。
需要指出的是，标准的普通话朗读，形象的示范朗读等传统的朗读方式，是多媒体教学所无法做到的。在实际的教学过程中，语文教师不能忽视课堂教学中教师的主导作用、学生的主体地位、师生之间情感的交流，要学会在网络环境下，利用多媒体教学手段去融入和辅助传统朗读教学，使学生在朗读中真正感受到语言文字的无穷魅力。
参考文献
［1］《语文课程标准》，北京师范大学出版社2012年版。
［2］《人教2018课标版（部编版）》二、四年级教材。
［3］余红燕.微课在小学语文经典诵读中的利用[J].新课程(小学),2017(7).
［4］徐鹏.微课在小学语文经典诵读课堂教学中的运用研究[C].2019全国教育教学创新与发展高端论坛,2019.
［5］许芳香.微课在小学语文经典诵读教学中的运用研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2017,15(02):133-133