雷丹
重庆市开州区中和镇中心小学 405413
摘要：随着我国经济水平的不断发展和进步，对于学校教育的要求越来越高。学校是为社会进行人才培养的摇篮，而小学就是人才培养的基础阶段。在整个小学教学科目中，数学是具有较高难度的科目之一。对学生的逻辑思维能力及创新思维的培养都有着更高的要求，也是现阶段教育一直以来想要达到的目标。因此，对小学生创新思维能力的培养也越来越被重视。本文针对小学生的创新思维发展特征，提出了相应的策略，皆为提高小学高年级数学的学习水平及教学效率。
关键词：小学高年级；数学教学；创新思维；培养
前言：
创新思维是指，以现有的逻辑思维模式或运用所掌握的知识和经验，提出与他人不一样的思路或见解，或用新颖独特的方法解决问题的思维过程，这种思维不但能打破常规思维的界限，用不同的方法或视角去探索问题，得出与其他人不同的解决策略。在小学高年级数学教学中，教师应注重培养小学生的创新思维能力，有助于小学生综合能力的提高，并对日后的发展学习具有重要意义。
一、现今小学数学教学创新思维培养的现状
（一）教师不够重视创新思维的培养
现今，创新概念已经是国家发展的重要目标，而人才是创新的核心。教师作为为社会培养人才的领路人，一定要清楚的了解创新思维的概念及重要意义，并有目标、有计划的针对学生进行培养。在目前的教学模式下，教师显然已经意识到了学生才是课堂学习的主体，同时尝试引导小学生自主学习。但大多数的教师，他们都是有着丰富的教学经验，在实际教学课堂中，并不愿意改变教学理念。依旧利用传统的教学方法，教师台上讲，学生台下听，如此一来，既束缚了学生的思想，也很难达到培养小学生创新思维的目的，又导致了学习成绩难以提高。
（二）学生表达能力较弱创新思维发展缓慢
在目前的教学中，小学阶段的创新意识和思维发展相对缓慢。然而数学是一门逻辑性较强的学科，知识难度日益加强，导致小学生在学习过程中难以保持学习热情。而然，年级越高，数学学科知识的难度也逐渐加强，部分学生数学语言表达能力相对较弱。由于小学生的思维创新能力不足，导致面对数学语言组成的问题，就会无从下手。这往往就会造成厌学心理，以至于学习水平难以提高。
（三）教师自身的创新能力不足
根据新课改的明确要求，教师在数学教学过程中，要不遗余力的对小学生进行创新思维培养。目前教师的首要任务是培养学生创新思维能力，这对教师的专业能力有很高的要求。然而，大部分数学教师在教学过程中，所提出的问题平平无奇，毫无特点，这就导致小学生没有探索的欲望，自然无法达到学生创新思维能力培养的目的。
二、小学高年级数学教学中创新思维的培养
（一）打造轻松活跃课堂气氛
打造轻松活跃的课堂氛围，有助于小学生创新思维的培养。教师可以运用小组讨论的方法，创造活跃的课堂气氛，给足够的时间让学生进行思考。让学生之间通过交流产生思想上的碰撞，并把自己的想法分享给大家。
在同学间的交流之中，反复思考，寻找问题的答案的同时，也可能在不经意间发现了新的思路，并用不同于以往的方法，另辟蹊径，解决问题。运用这种方式让小学生在轻松活跃的课堂气氛中，既学到了知识，也培养了学生的创新思维能力。
例如：在《负数》一课学习中，让学生分组讨论什么是负数？负数是怎么形成的？生活中有哪些现象或事物可以造成负数？常见的有哪些？不常见又的有哪些？带着这样的问题，开展分组讨论，无疑活跃了课堂气氛，使学生情绪高涨。在学生互相交流的同时，也学到了知识，有利于培养学生的创新思维逻辑，从不同的角度解决问题。
（二）在教材中寻找创新元素
小学数学学科逻辑性较强，大部分知识较为抽象，数学中蕴含较多的创新思维材料，也使小学生在实践中获取创新思维的可能性较多。因此，教师要针对这种现象，结合教材，在教材中挖掘新的元素，运用多种多样的教学活动，让小学生学会从各个方位、各个角度去思考探索，寻找不同的解决问题方法。借以培养小学高年级学生的创新意识和思维逻辑。
例如：在《数学广角》一课：放寒假了，小明和妈妈准备去旅游，爸爸提供了５个城市：上海、北京、香港、广州、厦门，但他们只准备去两座城市，一共有多少种方案？那么去三个城市呢，有几种方案？教师还可以让学生自己创造类似的问题，并探索如何解答。通过设置以上问题，可以让学生积极思考，创新思维，用自己的思维来解决问题。也可以让学生举一反三，自己创造新的思路，慢慢形成独立思考的好习惯，也学会了从多个方位、多个角度去分析探索，用最佳的方法来解决问题。达到了培养小学生的创新意识和逻辑思维能力的目的，也提高了小学高年级数学教学效率。
（三）运用类比思维开展教学
类比是根据两类事物或两个问题在某些方面（如特性，属性，关系）相似或相同，来推测他们在其他方面也可能相似或相同的一种逻辑推理方法。类比的基础是观察，关键是联想。在小学高年级数学教学过程中，在类比知识方面，经常会让学生有一种相似的感觉，特别是在不同的领域中，会感到某种类似的成份。所谓类比，就是由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似的一种推理形式，其表现形式丰富多样。若把这些类似进行比较，再加上联想，可能会出现很多不同的结果和方法。
例如：在《百分数》一课教学中，人们平时在收看农业类新闻的时候，经常听到介绍说，今年小麦增产了二成！（二成＝２０％）；又如，二年级有学生２００人，其中女同学有１００人，女同学即占全年级人数的５０％。从这两个例子可以看出，两者的意思是一样的，只是表达方式不同，教师的主要目的是介绍百分数的用途。另外就是要把百分数和小数之间的相同点以及不同点讲解给学生，让学生明白课堂知识重点。同时运用这种类比训练，对学生的创新思维有着极大帮助。
总结：
创新是社会发展进步的核心目标，而人才的培养是至关重要的。教师作为人才的培养者，应积极创新完善教学模式，打造优质教学课堂。用多样的教学方法，针对小学生的学习特点展开教学活动，培养小学生的创新思维，提高小学高年级数学教学效率。
参考文献：
[1]金娜.小学中高年级数学教学中如何培养创新性思维的实践研究[J].大观周刊,2020,(10):265.
[2]覃燕桃.在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维探究[J].文渊（小学版）,2019,(10):230.