江曙东
江西省九江市都昌县三汊港中心小学 江西九江 332606
摘要：小学时期是学生奠定学习基础的重要时期，对学生未来的发展和成长尤为重要，因此不容忽视懈怠。为了促进教育发展，我国课程改革正在不断落实，在这特殊阶段，小学学校的数学教师要积极开拓思维，引导学生从多角度思考并解决问题，实现“一题多解”的思维建立。另外，教师还应在教学过程中努力发现教学存在的问题，针对问题制定科学合理的解决方案，促进我国教育事业进一步发展。本文立足于当代小学教学现状，对提升小学生数学问题解决方法进行研究和探索。
关键词：小学数学；解决问题；现状及策略
数学在小学课程中占据着重要地位，是学生主修课程之一。小学时期的学生本身就处在一个特殊的成长阶段，这一阶段的学生可塑性强，而数学本身具有较强的逻辑思维，学习数学更像是对学生的思维启蒙，引导学生建立数字和图形的逻辑关系，树立逻辑思想的思维塑造引导者。提问时数学展现的重要形式，相对于其他学科来说，数学学习不需要学生死记硬背，而是要求学生灵活应用数学公式解答问题。由此可见，提出合理的数学问题，制定有效的数学教学方案，是提升小学生数学学习效率的重要方法。
一、小学数学解决问题教学的现状
1.1教学内容与实际生活脱离
照本宣科是传统数学教师采用的数学讲解方式，该种方式严重忽略了数学与学生实际生活之间的关联，忽视了对学生数学知识实际应用能力的培养。该种教学方式会导致学生无法理解知识内涵，感受数学知识学习的乐趣，并且学习过程一直处于被动状态，很难参与到课堂学习过程中。另外，这也会导致学生对于数学知识的认知一直停留于表面，根本无法实现对数学知识的灵活应用。
1.2教学过程程式化
大多数数学教师在授课过程中都是先讲理论知识内容，而后再结合教材中的数学例题向学生们讲解知识理论的应用，当学生了解知识应用的方法后，教师再带领学生进行数学练习。这样周而复始的教学方法，让学生们产生了固定解题思路，学生们很难从教师制定的数学解答思维中脱离出来，也无法实现对数学知识的灵活应用。当他们遇到综合性较高且难度较大的实际问题时，就会因思维定势而陷入迷茫，对问题束手无策。过于城市化的教学方法严重阻碍了学生思维发展和能力创新，学生的个性化发展完全受到抑制，数学学习效果也在这样的教学环境中无法展现出来。
1.3解题思维受限
数学学科是一门逻辑思维较强的学科，对学生的逻辑思维能力要求很高。应用传统教学方法，通过例题讲解教授学生解题方法，虽然能够让大多数学生快速的解题，但却极大忽略了学生的主观能动性，这导致学生在面对实际问题时通常会生搬硬套公式，无法实现思维的灵活运转。
二、小学数学解决问题教学的相关方法
2.1教师要及时转变教学理念
树立正确的数学教学理念，是解决小学数学教学问题的根本所在。教师在教学过程中应时刻牢记以下内容：其一，尊重学生课堂主体的地位，给予学生主动思考和自主解决问题的权利；其二，告知学生问题解决的重要性，在实际教学过程中引导学生实现自主实践能力和应用能力的提升。总而言之，教师要在教学过程中积极引导学生思考如何解决问题，实现对问题解决的自主探究，而不是一味地向学生灌输解题思路。只有这样，学生们的学习积极性才能被激发出来。
为了更好的诱发学生的学习主动性，教师还可以在教学过程中融入一些学生们喜欢的内容，让数学课程变得生动有趣。关注每个学生的学习状态和学习水平提升情况也是教师应该做到的，这样才能更好的帮助每位学生提升自己的学习能力，同时帮助学生树立自信心。
举例说明，教师在向学生们介绍升与毫升的相关概念知识时，可以先问学生一些与升与毫升有关的生活实际问题，激发学生学习兴趣和回答热情，而后教师根据学生的回答进行辅助和诱导，让学生实现对知识的自主探索和学习。
2.2切合小学生实际生活的问题，鼓励学生提问
为了更好的带入学生走入数学学习的课堂氛围当中，教师可以在数学教学过程中引入学生们感兴趣的问题，加强数学与生活实际的联系，激发学生学习兴趣的同时引发学生思考。但是教师一定要注意问题设置的分寸，避免问题偏离教学主题。教师提问的过程也是设置教学情境的过程，若问题偏离主体，不但会浪费课堂教学时间，还会分散学生的注意力。除此之外，为了让学生更好的解答问题，教师可以引导学生提炼问题的关键信息，从而增强学生的题目解读能力。
举例说明，为了让学生更好的解答数学问题，教师可以为数学问题增设一些生活元素。也许题目中会出现很多与解题内容无关的信息，但这些信息是为学生营造生活氛围的存在，也是吸引学生目光的内容。很多有用的信息隐藏在这些无用信息当中，因此，解答这些问题，需要学生们拥有一定的信息筛选能力。为此，教师应该积极的引导学生去寻找有用条件，指引学生进行问题解答，从而提升学生的逻辑思维能力。
2.3数学知识与日常生活的完美结合
探索精神是解答数学问题不可缺少的重要内容，为此，教师可以在教学过程中鼓励学生进行相互探索，并勇敢地发表自己对问题的看法。通过实践证明，在讨论的过程中，每个学生所提出的解决方法都不同，学生们各抒己见，既实现了自身思想观念的展示，同时也知晓了他人的思维方法。这是一种互促互进的过程，也是提升学生探索能力的过程。除上述内容外，教师在完成相应的教学任务后，还应积极鼓励学生对学习的知识进行复习，并将所学知识灵活运用到现实生活当中。
举例说明，数学教师在带领学生认知米、面积等相关知识概念后，可以让学生走入生活，对身边的事物进行高度和面积的测量，完成数据收集后，让学生在课堂上与同学们和教师进行分享。教师还可以鼓励学生在和家长的共同购物中，主动去运用加减乘除的知识，帮助家长计算价钱。这些小事能在潜移默化中帮助学生养成思考的习惯，并提升学生数学知识灵活应用的能力。
结束语
总结全文内容可知，若想让学生掌握“一题多解”数学解题思路，就需要先改变教师的教学思想和教学模式，将数学教学与实际生活有机结合，帮助学生更好的理解知识内涵，掌握学习技巧，以此提升学生的问题解决能力。
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