陈胜清
永嘉县上塘城关中学 325100
摘要：数学作为一门基础的学科，在生活中也有着不可或缺的作用，而且对于数学的知识的掌握绝不仅仅是为了提高成绩这么简单，在对数学题解题思路的探索中更是提高逻辑思维的重要过程。逻辑思维清晰，在解决任何问题时都可以有条不紊地进行，因此在教学过程中老师应该培养学生的思维能力，对中考命题深入分析，灵活掌握，切莫形成思维定式这是数学学习中的大忌。本文主要对于浙教版的中考数学命题进行分析和探讨，为了教育事业贡献自己的一份力量。
关键词：中考数学；命题观念；教学反思
前言：
从古至今，在中国上下五千年的文化历史长河中，数学凭借其独特的魅力占据了重要地位。我国古代对于数学的研究也是非常深刻并且很辉煌的，对于中华民族乃至人类文明的发展都作出了很大贡献。在现代的数学教学中，老师应该根据中考的题型以及中考命题大纲认真分析学生现状，针对学生知识缺陷，及时采取补救措施，做好差生的转化工作，提高数学教学质量。
一、国家对中考数学命题的要求
以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》为参照要求．体现数学课程教学的评价标准，必须全面落实《全日制义务教育数学课程标准》所设立的课程目标；要求老师注重学生对数学问题的理解能力和对解决问题的思维能力的发展性评价，重视对学生数学认识水平的评价体现义务教育的性质，有利于改变学生的数学学习方式，有利于初中阶段学校综合有效评价学生数学学习状况。
重视对学生学习数学“双基”的结果与过程的评价，提高学习效率，命题需要面向全体考生，注重整体学生的学习水平。试题所考察的内容方向要从素材选取、试题类型、问题难易程度、制定科学合理的参考答案与评分标准，尊重不同的解答方式和表现形式，避免偏题怪题的出现，合理安排考试时长。
试题背景需要具有现实性，不违背现实的生活情况多与时政热点结合，试题背景应来自学生所能理解的生活现实，符合学生所具有的数学现实和其他学科现实。关注学生学习数学结果与过程的考查，加强对学生思维水平与思维特征的考查，中考试卷要合理安排各种题型的难易程度，对每种类型的问题做题时间有大致评估，试题类型基本分为选择题，填空题，应用题，对相应分值准备试题难度以及解题时间。试题设计必须与其评价的目标相一致。试题的求解思考过程力求体现《全日制义务教育数学课程标准》所倡导的数学活动方式，如用技巧节约时间，对知识的综合运用等等。
二、中考数学命题观念
随着教育观念的转变，从应试教育向素质教育的变革也导致数学命题的方向有着较大的变化。以前的考试侧重于对学生能力的考核，试卷整体水平偏难更适合对优秀学生的拔尖提升，而现在的试题则更偏向大众化的学生，注重学生的综合水平按照“7:2:1”的比例命题。把考试的侧重点大部分地放在了对基础知识点的考核，总分的70%都是容易题，20%为中档题，只有10%的题目是较有难度的能力拔高题。
（一）注重基础知识的考查
数学不像其他学科可能会把知识划分为许多个小部分，它的连贯性较强，各部分知识点之间都有着紧密地联系，在学习过程中也是由简单到复杂的一个过程。而通过对历年的中考真题分析来看，基础部分的题目居多但是由于考生的粗心大意不认真审题，往往会出现许多本不该出错的问题。例如，在2020年浙江省杭州市的中考数学真题中第一个选择题是“（根号二乘根号三的结果）”是对浙教版八年级下册第一章的二次根式的运算进行最基本的考察，第二题“求（1+y)(1-y)的值”则是对七年级下册第六章中因式分解的平方差公式的简单运用。这些题都是再简单不过的了，并不需要复杂的计算甚至毫不夸张地说看一遍就可以算出答案，但是仍然有很多同学因为马虎，粗心大意导致出错。
（二）对考试题型分析
还是以2020年杭州市中考试卷为例。试卷总分共计120分其中选择题十个共计30分，填空题六个共计24分解答题7个共计66分。填空题前7至8个基本都是对部分基础知识点单独考察，例如简单的三角形关系，直角坐标系图像，不等式的简单运算等，填空题是在选择题的基础上又增加了一个概率问题，分值最大的解答题分别有概率求解，圆的方程，三角函数图像，较复杂的证明题。对于不同题型不同分值应花费不同时间，选择题的前两个填空题的最后一个解答题的后两问，可以根据时间选择性放弃。对于做不出来的题没必要持续花费时间可以先选择放弃做完其他的题回归头来再看，不要浪费时间的让本该会做的题没时间去看。
三、初中数学教学反思
对比历年的数学真题来看，导致学生分数差距大的往往不是后面的难题，难题所占的比值本就只有区区10%而且难题的出现也是为了提升极少一部分学生的能力水平，最后差距的几乎都是存在于70%的基础题上。这就要求老师在教学过程中对学生严格要求，对于简单的基础题不能再是一带而过平时单独拿出来做可能都不会出错，而在考试这种本就紧张的氛围下由于平时练习过程中并没有对它加以重视，最后出现错误丢失分数。老师要在解题过程中明确思路，对于很多学生来说可能这一个题会了但换一种方式还是不会做，所以数学的学习最怕模棱两可，尤其是在证明题时更需要老师对每一步都讲出证明的道理。不要让学生出现一知半解的情况，整理解题思路分析各种题型，形成一个知识系统、相互联系的认知结构。告诉学生在做题过程中可以适当的“取舍”，毕竟难题只占10%对于中等的学生可以适当的放弃这部分分数，把节省下来的时间用来保证基础题的70%正确率。让学生尽量做到会做得不失分不会做得多拿分，所谓不会做的多拿分就是遇到难题也不要直接跳过通读题目结合所学的知识总会有能写出来的一部分。
结语：
综上所述，老师在数学的教学过程中起引导作用，需要老师对中考命题的考查内容进行整合，利用自己教学经验的积累抓住考试命题的核心把握学生对内容的掌握情况。分析历年真题，让学生熟悉中考题型结合当年社会热点融入课堂教学，使学生在提高成绩的同时思维能力和价值观方面也得到了培养。
参考文献：
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