卓荣 胡阿楠
陕西省商洛市丹凤中学 陕西省商洛市 726200
摘要：近年来，教育界广为人知的火爆词汇就是“核心素养”，而化学学科核心素养也成为新课程改革的关键理论，“化学核心素养”也成为中高考评价的“风向标”。但核心素养由于提出时间较短，如何在日常的化学教学中培养化学学科的核心素养研究较少。本篇论文，主要针对在日常的化学教学中如何培养化学学科的核心素养来展开讨论。
关键词：化学学科核心素养；中学化学教学；培养素养
（一）核心素养与化学学科的核心素养。
“核心素养”提出的三大基本原则是科学性，时代性和民族性，以培养“全面发展的人”为核心，而评价基础分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。“核心素养”理论是继三维目标以后提出的指导教学目标的新理论。而根据学科内容，化学也有其独特的核心素养。化学的核心素养包括以下五个方面[1]：
（1）宏观观察与微观探索，通过宏观与微观的探索引导学生全方位的解决问题，引导学生从元素、原子、分子多角度去认识周围的世界，明白物质性质不同的宏观表现的本质原因是由于微观结构的差异导致的，从而站在宏观和微观的全方位角度上来分析问题解决问题。
（2） 我们周围的世界无时无刻不在发生着化学变化，然而物质产生化学变化是基于一定的规律。“能量守恒”和“质量守恒”始终是化学变化中的基本规律，而变化观念和平衡思想让学生理解化学变化本质伴随着能量变化的新物质生成过程。从而引导学生正确认识化学生产中的能量损耗等问题，从而利用化学知识正确的解决实际问题。
（3)证据推理与模型认知。学生学会事物探究的基本过程，拥有科学探究的方法和态度，根据已有的知识提出合理的假设，逐步推理来证实自己的假设，处理好观点、证据、结论之间的关系，建立模型，例如在学习原电池时候就通过Cu-Zn原电池的模型来学习原电池，从而把这个模型广泛用到其他电池上面。正确的分析生活中的化学电源，就是通过证据推理和模型认知来进一步理解其他的原电池的。
（4）科学探究与创新意识，化学是一门实验学科，在化学学习中教师要有实验操作能力，和组织学生正确实验的能力，要引导学生正确的设计实验并且进行实验，明确实验目的，勇于探究，善于总结实验中探究的一般的化学规律，并且要指导学生拥有善于发现问题的敏锐的思维。学生在化学实验中，学会独立思考，学会与人合作，更能够踊跃的发现实验中的一些“异常现象”善于反思，大胆的表达自己的不同看法，并且在“异常”中提高自己的创新能力和意识。
（5）科学精神与社会责任，化学学科的学习，在于培养出严谨求真务实的科学人，但是社会上拥有很多的科学家，但是也不缺少，为了利益而制造危害社会的“毒奶粉”、“瘦肉精”等的价值观不正的“伪科学家”。所以化学学科的核心素养更体现在拥有科学精神的同时有“高度的社会责任感”，也要求我们拥有环境保护意识，可持续发展的科学意识。对有关化学的社会热点问题作出正确的价值观判断。
中学化学核心素养理论，表明了在社会高速发展，科技迅速进步的今天，我们化学学科的教学目的，化学学科的育人方向。也在传递给学生，如何将化学知识转化为解决生活实际问题的能力和方法。核心素养无疑是新环境下的教育的风向标，那么在日常的教学中我们如何来提高学生的核心素养呢，结合日常的教学我有以下几方面观点：
（1）让实验进一步深化进入化学课堂。核心素养的有一个方面是是培养学生的科学探究与创新意识。而探究从哪里来呢就是从日常的化学教学中的实验来入手。要把化学实验深入到化学课堂中来，凡是书上有的实验一定要做，凡是小组实验尽量让学生做，由于高考的评价体系依然是考试的分数，所以很多的老师为了急于求快，求多做题，而忽略了实验教学，很多实验并没有给学生演示，另外由于各学校实验管理的人员的短缺，很多小组实验并没有让学生做。实验是培养学生严谨认真的科学态度的最好的手段。所以一定要加强实验的教学。另外通过化学实验学生能够提高自己解决问题的能力。学会设计实验，提出假设，作出合理的实验方案并且正确的进行科学实验，得出合理的实验结论。课例分析:比如探究化学反应速率的影响因素时候，可以通过：
设计出温度不同，用常温的水、冰水、以及热水来看这个化学反应速率的不同，其次改变催化剂，发现催化剂不同化学反应速率不同，这样给与学生自己设计实验的方法，进一步提高学生的自主探究能力。
（2）创设合理的教学情景[2]
创设合理的教学情境能培养学生的证据推理能力和模型认知能力，并且有助于学生对知识的理解和应用能力对于知识的进一步理解，并且解决生活日常问题的能力，例如在学习必修二有机物时候以我们生活中的甲烷来引入从而学习有机物，知道有机物中的碳链的特点有助于学生对复杂问题的理解，在学习有机物时候以常见的天然气、酒精、醋酸为例创设合理的教学情境，这样学生以探究生活中常见的物质有助于学生对有机物深入的理解，激发学生的学习兴趣。化学知识比较零碎，创设合理的情景有助于学生形成知识网络从而更好的理解记忆知识。并且创立合适的情境，学生明白生活处处有化学，从而利用化学知识解决生活的实际问题。
（3）注意时事政治，渗透社会与化学，增强社会责任。
关注有关的的最新的社会焦点事件，比如天津港爆炸事件、屠呦呦发现的青蒿素、2018年异烟肼事件、以及2018年十二月，北京交通大学一实验室在进行垃圾渗滤液污水时发生的爆炸事件等等这些与社会有关的化学社会事件，从而引导学生拥有科学严谨的科学精神，和高度的社会责任意识。树立正确的价值观，学以致用，用到对社会有益的地方。
高中化学核心素养在某种程度上表明了新形势下化学学科教学目标、育人要求，将化学知识转化为一种具体的能力用以解决生活、工作和学习中的具体问题。
［1］刘运华.中学化学中的素质教育途径探析.科技信息，2010.24.
［2］方战胜.中学化学教学中增强环保意识的几种途径.广