竺亚男
浙江省绍兴市柯桥区秋瑾幼儿园 312030
摘要：玩美课程理念下与展个性小组的结合，更好的通过美育促进幼儿的身心全面发展，让幼儿自主选择、自主确定。创意纸浆课程内容的制定，技能的提升需不断探索，巩固提高，使课程更为完美。
关键词：玩美课程；幼儿；创意纸浆课程
玩美课程理念就是玩中学习，让幼儿在丰富有趣的活动中，玩的开心、学得开心。纲要指出：艺术是实施美育的重要途径。通过活动促进幼儿全面发展。创意纸浆课程能激发幼儿的兴趣，大大提高参与活动的积极性，能发展幼儿动手操作能力以及创造想象力。
一、玩美课程与创意纸浆课程的关系
1.玩中探美，自主开放。玩美课程是我园尚美课程中的特色课程，玩美就是玩中探美，思美创美，以玩为契入点，让幼儿自主选择进行混班、混龄，将审美展现为成果。我园将玩美特色课程与展个性小组相结合进行每周一次的混龄、混班教学。
2.幼儿自主决定，提高参与度。展个性小组内容，是由每个任课老师选择适合幼儿年龄和身心发展特点的活动并教研组进行讨论来制定的。活动内容丰富趣味如泥塑、剪纸、线描画、折叠画。我开展个性小组是创意纸浆课程，幼儿对纸塑有好奇心和探索欲，符合幼儿的发展需要。纸塑材料是在幼儿日常生活中随处可见。通过纸浆课程可以发展幼儿的动手操作能力和想象力。我园利用幼儿早操活动结束时间，让幼儿自主选择活动内容。每位相应的任课老师在幼儿面前介绍自己的个性小组活动内容，让幼儿了解活动，幼儿根据自己喜爱自由选择，喜欢哪个课程排在相应活动老师的后面。我在介绍创意纸浆课程时，带来了作品图画，幼儿看到后特别兴奋，都跃跃欲试，在我身后排了长长一队。
二、创意纸浆课程的实践
1.制定课程计划，安排活动内容。根据《纲要》指出：要引导幼儿利用身边废旧物品和材料来美化生活，或开展其他活动。我就选择了纸浆课程，将课程分成十次课时，每节课时都有相应内容。纸浆课程对幼儿手部小肌肉精细动作有一定要求，这个课程是为中大班幼儿选定的。
具体内容见如下表格：
2.提供材料，开展活动。开展纸浆课程时首先需介绍材料，然后教师对应演示操作。需要用到材料如下：废旧纸、白乳胶、钳子、水粉颜料、盛装色浆的杯子、简笔画图案。把废旧纸制成色浆是非常关键一步，教师需详细讲解并说明注意要点以及一步步操作演示。把色浆填在作品相应图案上也至关重要，需要用到工具钳子。教师要介绍使用工具钳子的正确方法，要让幼儿学会眼手协调一致运用工具把色浆填在作品上。幼儿了解纸浆画整个制作过程后应当让幼儿自己动手操作，教师需观察幼儿并巡回指导，看看幼儿有什么地方还是感到困难不会的，应指出并再次详细讲解直至幼儿学会为止。每节课时安排的内容有明确活动主题，课与课之间有一定联系，由易到难、简单到复杂，层层深入，步步递进。
三、创意纸浆课程反思。
1.注重示范讲解，幼儿缺少想象力。在进行纸浆课程时，教师讲解示范比较多，都是由教师确定好活动主题内容，幼儿对应操作学会把色浆填在图案纸上，虽然幼儿都特别喜欢纸浆课程，乐于操作但比较机械化一些，幼儿创造想象力没有得到很好的发展，可以让幼儿自己动手画出图案，然后再进行填色，那么每个幼儿作品呈现效果不会类同，有个性化。
2.没有兼顾到幼儿操作技能上的个体差异。纸浆画课程是为中大班幼儿开展的，但中班幼儿和大班幼儿在操作技能上有明显差异，大班幼儿手部肌肉精细动作更好些，基本上能熟练的进行操作，中班幼儿就比较弱一些，所以在选定课程内容时有些内容对于大班幼儿来说简单，但对于中班幼儿来说比较困难了。同龄幼儿也存在着个体差异，对课程内容把握度还不够精确。
3.展示作品形式单一缺乏新颖。幼儿做好的作品需要把它呈现出来，在呈现作品时还有待提高，作品呈现形式可以多样化，平面作品和立体作品可以结合起来呈现，不单单只是把作品挂起来可以把作品呈现在纸盒、纸盘不同材料上。
在玩美课程理念下，对于创意纸浆课程的探索和实践还远远不够，创意纸浆课程的探索只是迈出了第一步，在初探的过程中发现了许多问题，需要不断反思改进和提高，使纸浆课程更加完善，真正做到课程适应幼儿。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].江苏教育出版社.2002.
[2] 吴静. 《让童心在快乐创意中绽放——浅谈幼儿园创意美术活动的有效实施》[J]. 新课程·小学,2017.
[3]陈耀敏. 走进纸浆的童画世界 ——大班幼儿纸浆画活动的开展与实践[J]. 新课程·上旬,2017.