潘琇慧
浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 322200
摘要：数学计算能力对于各个学段的学生而言都是非常重要的，尤其是在处理数学题目时，计算能力的准确性和高速度可以有效提升做题效率，节省做题时间，提高做题质量，从而提高解决数学问题的整体能力和水平。但是在小学阶段，由于很多学生的数学思维没有发展完全，家长和教师对于运算能力的培养不够重视等多个原因，即便是小学中高段学生的数学计算题，也会经常出错。基于此，本文对于小学生计算能力较弱的原因和其对策进行简要分析。
关键词：小学数学；中高段；计算错误；原因；对策
前言：
很多小学生由于缺乏耐心和定力，在多种因素的共同影响下不能专心完成计算题，以至于到了中高学段，还是在运算能力方面多有欠缺。而针对这样的原因，需要教师了解小学生计算错误的原因，在课堂教学以及课后作业辅导的过程中，采用针对性的有效对此，对小学生运算能力进行有效培养，并提出更高的学习标准和要求，这样才能让学生在解题练习中得到有效练习，从而将提升小学生计算能力教学落到实处。
一、小学中高段学生数学计算错误的原因
在小学数学教学工作开展过程中，很多教师都会因为学生的运算能力不佳而犯难，一方面学生的运算能力基于学生本身对于数字文本的处理能力和用心程度；另一方面，学生的运算能力也取决于教师及家长对学生这方面的特殊培养。在教学实践过程中通过总结可发现，大多数小学生在处理计算题时出现错误的原因较为集中。
例如：在进行北师大版四年级上册《除法》的教学时，教师很容易就会发现很多小学生对于除法的学习并非学不会，而是在计算过程中出现粗心等情况，而出现粗心以致做错题，这种现象最根本的原因还是对基础知识的掌握不够扎实和牢固。在做题过程中，由于没有根本理解除法的概念和含义，只掌握了具体运算的方法，导致很多学生只会处理较为简单的计算题，一旦碰到困难度较大的变式训练马上就原形毕露，所有的问题也就都暴露了出来。
比如在练习除法综合应用题时，很多小学生因为没有从根本处理解除法的含义，导致在面对这类题目时，往往无法正确理解题目中的数量关系，只知道将题目中所包含的数字简单相除。有时候误打误撞可以将题目做对，但绝大多数情况下，四年级数学应用题没有这么简单，就容易导致计算错误。在不了解学生的情况下，有些教师会将此情况认为是学生计算粗心，但实际上是没有从根本处理解这道题的根本含义，不明白为什么要用这个数除以那个数，自然而然也就做不对题目。
除此之外，练习的数量也是较为关键的，虽然现如今新课改背景下的数学教学并不提倡题海战术的数学计算练习，但是一定质量的数学计算题也会从根本上改善小学生的计算能力，只有经过一定数量的训练才能达到熟能生巧的程度。
二、小学中高段学生数学运算能力提升对策
在分析了小学中高段学生数学计算出现错误的原因之后，针对这些原因，我们可以提出一些相对应的解决对策，通过练习和教师正确方法的指导来达到提升数学运算能力，把握运算技巧，从而完成培养数学运算能力的教学目标。
例如：在教学北师大版四年级上册数学《乘法》这一节内容时，虽然同学们在此之前已经学习过乘法的主要概念，但是在进行四年级阶段的学习时，考虑到有些学生可能基础知识掌握情况较为薄弱，为了帮助学生深度理解更高阶的乘法运算，教师还是需要对概念作出进一步的解释。保证每一位同学都能理解惩罚真正的含义和其运算的原理，再从根本上掌握了数学乘法运算原理以及其含义的情况下进行乘法计算题的练习，就可以提升学生在处理问题时的灵活度，从而提升做题的准确率。
除此之外，教师还需要运用一定的教学策略帮助学生进行乘法的专项训练，乘法的变式练习在小学阶段的学习过程中有很多，针对这种情况，教师在讲解完基础知识之后，可以通过讲解例题的教学方法，为学生简单介绍和讲解一些难度中等的变式训练，以便学生在遇到同类型题目时可以及时想出解决方法。例如在学习过两位数乘一位数的乘法之后，很多学生会对两位数乘两位数的乘法感到好奇，此时教师可以对一些学有余力的同学进行单独辅导或在课堂上对所有同学进行拓展提高。由于现阶段很多同学的接受能力较强，对于这类数学运算一脉相承的知识接受能力相对较好，适当的拓展和延伸，有利于提高学生整体的数学素养，提升其处理不同运算题的信心和能力。
在处理乘法综合应用题的过程中，很多同学可能会对题目中出现的文本内容不够理解，此时就需要教师及时转变教学方法，先带领同学们一起学习几道例题，从例题中画出主要的关键词，将题目中包含的基本数量关系找出来。如果单纯依靠读题恐不能够理解题目中想要表达的含义，教师也可以利用绘图法，将题目中所包含的数量关系用图画表示出来，可以利用树状图或简单关系图，让学生比较直观的理解题目中的逻辑关系。在课堂练习过程中，教师也可以引导学生有意识地在遇到不会做的题目时，用画图的方法来理解题目中的数量关系。
当然，在教师重视讲解的同时，还需要对学生的运算能力进行练习式培养，运算能力的提高，离不开学生课后的练习和教师不懈的努力，每一位同学在学习乘法的相关知识时，都需要经过大量的练习和计算。但是运算能力的提高，不能仅仅依靠题海战术，大量练习确实可以短时间内快速提高学生的准确率，但在某种程度上会损失学生学习数学的积极性和主动性，因此，教师还是需要注意将题海战术拆分成日常练习。每天进行短时多次的有效训练，计时练习，技能提升做题速度，又能保证一定的练习量，还能很好地维护学生对数学学习的信心和耐心，从而全方面提升学生的运算能力，培养其养成数学学习的技巧。
总结：
数学是"思维的体操"，是思考的学问，是深化的知识，是锻炼思维的重要途径。小学数学课堂教学，不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是数学思维活动的教学。计算能力较强的学生能自觉严格要求自己，既注意接受来自各方面的信息，又不会盲目附和别人的看法，他们经过独立思考，加深对知识的理解，发现解决问题的途径和方法。因此，教师在教学工作中需要格外重视学生运算能力的培养，提升其数学综合素质。
参考文献：
[1]金娇.小学数学教学中学生减少计算错误的对策研究[J].文渊（小学版）,2020,(5):215-216.
[2]李珊珊.小学生数学计算错误成因与教学对策思考[J].新课程,2020,(43):138.