孟宪亮
浙江省温州市乐清市芙蓉中学 325612
【摘 要】数学是一门理论性较强的学科，采用单一化教学模式，不仅会给学生一种枯燥乏味的感觉，还会在很大程度上降低学生的学习质量。如何激发学生学生的学习兴趣，提高学习的学习效率，在课堂教学中应用情境教学法就是一个不错的方法。本文就情境教学在高中数学教学中的应用谈谈自身的一些粗浅看法，希望能借助情境教学让数学课堂生机勃勃，增色添彩，构建高效课堂。
【关键词】高中数学；情境教学；高效课堂
情境教学是基于素质教育下一种新型教学模式，将其合理科学应用于高中数学教学中，不仅能调动学生学习积极性，让学生主动去思考探究，还能营造良好的教学氛围，让数学教学活动开展更加顺利，继而提高课堂有效性。接下来，本文就结合自身教学经验，从创设生活情境、创设问题情境、创设合作情境三点展开阐述，旨在为广大一线数学教师教学提供参考。
一、在高中数学教学中创设生活情境
数学与人们的现实生活存在紧密的联系，在高中数学实践教学中，数学教师要想拉近学生与学习之间的距离，立足课堂教学内容创设一定的生活情境是十分可行的。正所谓“知识源于生活又服务于生活”，创设生活情境，不仅能让学生更加容易理解，还能提高学生理论实践应用能力，实现一举双赢。如在高中数学“随机事件的概率”教学中，为了让学生进一步了解现实生活中随机事情的概率，并能够分清什么是必然事件、不可能事件与随机事件，增强学生的科学素养，我在教学过程中为学生列举了一些生活事件，让学生结合所学知识自行思考与判断。如“今天是星期一，明天是星期二；明天某电影院的上座率将超过50%；将一个石头子抛起，一定会落到地上。”经过学生间的一番思考，大家各抒己见，不仅让学生进一步区分了什么是必然事件、不可能事件与随机事件，还营造了良好的课堂氛围，让学生在愉悦、和谐的课堂环境下学习，最终提高课堂教学质量。
二、在高中数学教学中创设问题情境
每个人都有一定的好奇心，好奇心是推动学生学习进步的原动力，所以在高中数学教学中教师应善于使用一定的手段如创设问题情境来激发学生学习欲望，让学生在问题的引领下主动思考探究，并对自身教学工作的开展起到事半功倍之效果。如在高中数学“点、直线、平面之间的位置关系”这一知识点教学中，为了让学生进一步了解空间点线面之间的关系，发展学生的空间想象能力，我会在新授环节为学生呈现各种几何体，然后让学生思考几何体如长方体有几个面、几条棱或者几个顶点，通过引领学生观察与思考让学生对构成几何体的基本元素“点、线、面”有一个清晰的认知。在课堂小结部分，还可以为学生创设操作性问题情境，给出学生一个平面图形，让学生沿着虚线的位置折叠成一个几何模型，并画出其空间图形。如此一来，不仅加深了学生对新知的理解，还锻炼了学生空间想象与动手操作能力，构建高效课堂的同时提高学生综合素养。
三、在高中数学教学中创设合作情境
新课改倡导“自主、合作、探究”教学理念，旨在让学生以小组为单位展开学习，促使学生全面和谐发展。
对此，在高中数学课堂教学中，数学教师可以立足教学内容向学生提出问题，让学生以小组为形式进行思考分析，这样既能让每个学生积极参与到课堂学习活动中，还能在无形中加深学生对所学知识的了解以及培养学生团队协作的能力等。如在高中数学“随机抽样”这一知识点教学中，为了让学生掌握抽签法与随机数表法的一般步骤，能从总体中抽取样本，我在课堂教学中为学生提出一个问题，如“假设某公司人员要去检查工厂里生产的550克袋装牛奶是否达标，现从600袋中抽选60袋进行检查，请问该具体如何操作，请结合这节课所学知识回答。”由于让学生一人进行思考既费时间又得不到好的教学成效，我便将学生科学分组，让学生相互分析、思考，最后一一汇报结果。如有的小组认为，应该先将这600袋牛奶进行编号，然后在随机数表中任选一个数作为起始数，最后将这个数周围的60个数取出，这样就得到了一个容量为60的样本。当然，别的小组也有不同意见，大家可以相互分析学习。通过创设合作情境，课堂学习氛围十分浓厚，学生学习热情也有所调动，最后起到来能更好的课堂教学成效。
四、在高中数学教学中创设媒体情境
随着我国信息技术的飞速发展，多媒体技术已成功应用于教育教学领域，并起到了良好的教学成效。多媒体因有着强大的计算功能和图像处理能力，不仅能枯燥乏味的数学知识变得生动形象，还能在一定程度上营造良好的课堂教学氛围，转变学生学习态度，让学生主动积极参与到课堂学习活动之中。如在高中数学“空间几何体的三视图与直观图”教学中，这节课的重点就是引导学生完成由立体图形到三视图、再由三视图想象立体图形的一个复杂过程。为了让学生更直观地看到几何体的三视图，我借助多媒体将其直观呈现在学生面前。以正方形为例，先让学生观察，看自己能是否画出其三视图，然后借助多媒体为学生演示几何体的展开平面图，让学生对所学新知有一个更直观的了解。最后，我便为学生出题，让学生自行画出圆柱或圆锥的三视图，看谁能画的又好又准确。通过大量的实物直观与多媒体直观，使学生获得了对三视图的感性认识。再加上通过对学生的引导思考，动手实践，操作练习，还在一定程度上实现了学生认知从感性认识上升为理性认识，为接下来更深层次的几何学习打下基础。
综上所述，情境教学就是素质教育下一种新型教学模式，在高中数学课堂教学中创设有效情境，有利于激发学生的求知欲望与数学知识的进一步理解。所以在日后教学实践中，我们教师应积极更新教学理念，善于立足教学内容创设合理科学的教学情境，拉近师生关系的同时达到最佳的课堂教学效果。情境教学的设计方法是多元化的，以上所述仅是笔者结合自身教学经验整理所得，更多行之有效的教学情境创设还等待大家去挖掘与实践，一起努力，做好学生学习路上的引领者。
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