骆金美
四川省成都市武侯实验中学附属小学 610043
摘要：数学教学过程是学生输入知识的过程，同时也是学生心理发展的过程。教师需要关注学生心理素质的提升要求，综合分析不同的心理影响要素。通过对教学效果的研究来促进学生的可持续发展，全面提升学生的综合素养。小学教学中的后进生心理健康教育工作比较复杂，教师需要鼓励学生大胆表达个人的真实想法，关注学生的学习兴趣。有的学生沉默寡言，出现了不同程度的心理健康问题。教师需要意识到这一问题的严峻性，以营造安全的心理环境为依据，促进学生思维和情感的逐步发展和提升。
关键词：小学数学；后进生；心理教育
引言
小学数学的学习难度偏高，因此很多学生在自主学习时会遇到许多的阻碍和困难。如果教师无视对学生学习以及心理上的引导，学生就会出现消极情绪，进而导致学生的学习兴趣大打折扣。长此以往，学生就会变得比较被动，这一点是后进生形成的核心原因。因此，为了构建小学数学精彩课堂和高效课堂，教师需要以心理健康教育为着手点，更好的转化后进生。
一、小学数学后进生的心理教育现状
（一）无视口语思维训练
口语思维是学生自主实践的基础以及前提，直接影响着学生的实践方向。有的后进生在自主解决问题的过程中出现了许多的偏差，这一偏差主要在于学生的口语思维能力相对较差。出现了许多听不懂的问题，个人的口语思维不过关，非常害怕、怯懦和胆小。有的学生为了避免被教师批评，直接抄袭教学作业。个人的思维发展速度极慢，听说读写能力无从谈起。很少有教师站在学生自主发展的角度，积极加强口语思维训练活动的改革以及创新。学生难以真正的实现想说、敢说、爱说、会说，因此在后期制度实践时个人的思维能力较差。无法结合自己已有的学习经验以及知识进行反思以及思考，学习效率大打折扣。
（二）没有宽容和保护学生
小学生非常容易犯错，这些错误是客观存在的，同时也是非常有效的教育教学资源。但是教师还未意识到这一教育板块的重要价值。当学生出现错误时，教师直接批评苛责的学生，没有以宽容之心来保护学生的自尊心。这一点导致后进生出现了恶性循环，心理问题持续加重。对于学生来说，在数学学习时，非常容易出错。这一点并不意味着学生消极应对，同时存在态度上的问题。教师需要正视学生的错误，关注学生的自主学习情况。了解后进生的学习需求，确保对症下药。很少有教师能够在这一板块上投入更多的时间和精力，没有真正的宽容和保护学生，无视学生的自尊。很少有学生能够在教师的保护下变得更加主动的积极，这一点使得后进生的学习质量下降非常显著。当学生出现错误时，教师为了追求教学进度，要么直接无视学生的错误，要么严厉批评学生。这也使得学生对教师比较畏惧，长此以往学生就会认为数学课堂学习枯燥乏味。
（三）没有把握好奖励的尺度
有的教师意识到了后进生心理健康教育的重要性，主动鼓励和表扬学生。重新调整教育教学思路，以赞扬激励的手段来鼓励后进生积极进取。但是教师没有把握好奖励的尺度，没有着眼于后进生的思考过程来进行针对性的鼓励。奖励的尺度过大、力度较强，这一点导致后进生出现了许多的思维误区。有的后进生沾沾自喜，而有的后进生认为教师敷衍应对。
这些都不利于后进生的心理发展，同时心理健康教育工作也难以发挥应有的作用以及价值。
二、小学数学后进生的心理教育策略
（一）加强口语思维训练
结合心理学家的相关研究结论分析不难发现，在心理健康教育工作中，思维训练工作非常关键。其中口语思维训练比较基础，但是对学生的影响非常直接和深远。教师需要了解学生的数学学习水平，关注学生的学习自信心。比如在讲解北师大版小学一年级数学两位数加减整十数时，教师需要增强学生的学习兴趣，通过口语思维训练来帮助学生打下扎实的基础。有的学生在数学学习时难以跟上教师的节奏，对许多的知识点还不够理解，这一点与学生的口语思维能力密切相关。为了确保学生能够顺利通过口语思维关，教师需要了解学生在课堂学习中的真实情况。分析学生听受读写能力的提升要求，鼓励学生大胆说、敢于做，以此来更好的彰显学生的能动性。其中，思维的转化工作比较复杂，教师需要了解学生自主思考和自主表达之间的相关性。以口头表达为依据，促进学生实现思维上的飞跃，这一点对改进后进生不良的行为习惯有非常重要的影响。
（二）宽容保护后进生的自尊心
学生在自主学习的过程中会产生许多不成熟的想法以及行为，因此出错在所难免。教师需要意识到这一问题的重要作用以及客观必然性，鼓励学生的奇思妙想。维护学生的自尊心，以一个宽容之心与学生积极互动。比如在讲解北师大版小学二年级上册数学《有几块积木》时，教师需要站在学生的角度尊重学生，积极呵护学生的进步。创设有助于学生自由成长的放松氛围，这一点能够让后进生意识到自己的主体地位。学生在自主学习时会出现不同的错误，如果处理得当，就有助于学生变得更加的积极和主动。教师需要了解学生出错的实质原因，多花功夫和时间来引导学生、鼓励学生，让学生能够对个人的不足之处有一个客观的认知。学生主动探究欲望的培养非常关键，教师需要以学生的错误为重要的教育教学资源，让学生在主动探讨。另外，有的学生出错原因比较简单。即使教师反复讲解，学生仍然会出错。教师则需要适当的警惕学生，尽量避免学生在同一个错误上反复犯。
（三）把握好夸奖的程度
教师需要把握好夸奖的尺度，关注对后进生的及时赞扬以及鼓励，激发后进生的进取之心。在课堂教学中，教师需要注重鼓励学生，了解学生的学习自信心和学习轨迹。分析学生的闪光之处，合理调整教育教学的思路及路径。了解学生在课堂学习中的困惑以及障碍，通过对不同层次学生的个性化分析以及研究，灵活利用各种激励性的语言来鼓励学生。这一点有助于学生取得更大的进步以及成功。教师需要注重学生的鼓励以及总结评价，营造轻松愉悦的课堂学习氛围。充分尊重学生的思想和情感，确保学生能够实现真情流露和自主实践。在此基础上，教师还需要营造良好的学习环境，促进后进生的和谐成长以及发展，充分彰显心理健康教育应有的作用及优势。
结语
为了减轻后进生的学习压力，让后进生能够卸下自己的学习负担。教师信需要做好长期准备工作，投入满腔的热情，在不断改革以及创新的过程中加强对后进生的引导。形成良性循环，保障后进生能够主动接受心理健康教育以及辅导。始终保持积极健康的心理状态，提升个人的学习能力。
参考文献
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[2]柯昌艳.浅谈小学数学教学中如何关爱后进生[J].数码设计.CG WORLD,2019,006(014):P.250-250.