罗义诗
广西梧州市岑溪市南渡中学
摘要：初中物理实验教学是学生对物理学科产生兴趣、培养学生生活技能的重要途径。开展物理实验教学有助于培养学生探究欲望培养学生观察能力与操作能力。同时，也可以挖掘学生的智力因素，调动学生主观能动性。本文主要对初中物理实验教学有效实施策略展开了探究，皆为优化实验教学，提升物理实验教学质量。
关键词：初中物理；实验教学；有效教学；实施策略
前言：
物理是以实验、观察为主的学科，初中物理实验对学生形成物理概念、规律，导出物理公式及巩固理解，有着无法替代的作用。从物理学科主体所起作用看，物理科学实验与日常生活经验、生活观察之间有着很大区别。浅显的观察实验不是物理实验，必须把观察实验与理论研究结合起来，才是正确的物理科学实验。初中物理教学要以实验为基础，重视学生的手脑并用并培养创新能力，从而激发探究欲望，提升学生学习能力。
一、趣味实验，导入新课
初中物理新课的导入是整个课堂教学的重要步骤，设计生动的课堂导入环节，起着揭示主题、激发兴趣、引入情境的作用。教师设计趣味性物理实验导入新课，可以使学生注意力更加集中，调起学生学习物理的兴趣，激发学生对物理学科探究欲望，使学生快速进入物理课堂学习中。
例如，教师在讲解初中物理光现象时，可以先让学生做个光与彩虹的小实验。首先，准备材料：清水1盆、平面镜1个，接着把镜子斜插入水盆中，让镜片对准阳光，这时在水盆对面的墙上就可以看到美丽的彩虹。教师引导学生思考：为什么会出现这种现象?接着导入原理讲解，让学生们明白这种现象是光的折射作用。教师通过这样能够吸引学生注意力的物理实验现象的导入新课内容，可以有效调起学生学习物理知识的兴趣，可以为课堂后续教学打下良好的基础。
二、强化实验演示教学，提升教学质量
（一）课前要做好充分准备
教师上课前要充分做好准备，关注实验过程中的细节问题，避免出现失误，保障试验成功，进而提高物理实验课堂效率。演示实验是初中物理实验教学重要教学手段之一，教师准备教学内容时，要认真研究和准备，做好实验并使演示试验成功。首先，在进行课前实验准备工作时，就要细致周到，甚至可以进行一次演示实验，将实验步骤、注意事项、实验现象等进行总结，将需要学生探究的问题充分展示在学生面前。其次，教师应再准备一套备用实验器材和实验材料，可以在课程讲解后，选出几名学生上台重新进行演示实验，让其他学生认真观察和指出实验错误之处，进而对课堂学习内容进行巩固和检查。
（二）实验过程中操作要规范
规范操作是指教师按教学要求使用实验仪器，在仪器连接和装配仪器时动作要精准。如：托盘天平要先放置在水平的地方；右侧放砝码，左侧放物体；移动游码和砝码都能用手拿，要用镊子；点燃酒精灯要使用火柴；酒精灯熄灭火焰要用灯盖盖灭；连接电路时必须断开开关等等这些实验操作。教师都要做好示范，否则会影响学生对物理实验的学习。由此可见，教师规范的物理实验操作，是演示实践教学的重要教学内容，提醒学生正确进行实验的同时，也可以让学生学会每种实验器材的正确使用和操作规范。
（三）明确物理实验的目的
例如在演示用漏斗吹乒乓球的实验时，提示学生认真观看，针对此现象进行总结分析，明确实验的目的是认识压强。此时可以从向漏斗吹气时，由于加大了漏斗内部空气流速加快，内部压强小于大气压强时，乒乓球就被吸起来了方面思考压强真实存在与显示生活之中，从而将物理实验知识与现实生活相结合，从而提高实验教学的实效性。
三、运用分组实验的教学模式
物理实验课堂中测量、验证和实用性强的实验多采用分组实验的模式进行。在分组实验的教学中，进行有目的教学实验内容活动，通过活动使学生明白物理现象的重要变化。另外，进行分组实验，学生可以通过主动参与到教学实验中，获得物理知识，发挥学生学习过程中主体地位，对新知识的内容印象深刻。
（一）鼓励学生主动积极参与。
学生积极主动运用手、脑结合的方式，进行分组合作开展实验探究，有利于学生掌握物理概念与规律，体验物理学科学习的乐趣。在分组实验中，教师要尽可能的让学生都有操作的机会，鼓励小组之间相互配合，共同完成实验操作，并一同对实验现象和结果进行讨论。
例如在学习《物态变化》这章第一节《温度》时，首先让学生认识温度计，其次了解温度计的使用，最后分组实验，让学生练习使用温度计，会用温度计测水的温度。在分组合作实验过程中，引导每个小组讨论温度计使用规范，以及如何观察和记录温度计显示度数。这样学生亲自参与到实验之中进行讨论和操作，既提升了学生动手能力，又提高了学生讨论和参与实验的积极性。
（二）分组探究，培养学生操作能力
生活中安装照明线路、物体的质量测量，交通运输等都是物理知识运用的体现。现实生活工作中，人与人之间的合作交流是非常重要的。教师在分组实验探究活动中，应注意培养学生在分工明确，相互配合，互相学习的意识的基础上，还要培养学生实验的操作能力。例如，学生甲操作，乙记录，丙观察。其次，小组内顺序角色要转换，学生甲、乙，丙在操作、记录、观察的位置上都做一遍，发挥每个学生在实验中的作用。这样不但使每个学生都获得全面练习，又充分体现分组实验工作中合作。同时，引导学生用准确的语言实验探究过程、现象及学生自己的观点，充分展示分组合作的成果。
四、运用教材中的小实验，锻炼学生制作能力
重视初中物理教材中小实验，有利于巩固物理知识，提高操作能力，易激发学生的物理实验学习兴趣，进而提升物理实验教学质量。小实验制作是，激发学生物理知识的学习兴趣，调动参与实验的积极性，培养和增强学生丰富的实验技能的有效教学内容。例如进行自制针孔照相机、简易望远镜等的制作。通过小实验教学，达到巩固物理知识的目的。小实验的制作过程是对所学物理知识的巩固利用的过程，是实践操作能力提升的过程。因此，教师要重视对学生小实验的引导，进而巩固所学物理知识。
总结：
在实验课堂教学中，运用分组实验的教学模式，提升每个学生的实践操作能力,要通过实验教材中的小实验，巩固所学的物理实验知识，从而让学生真正体会学习物理学科的乐趣，这样才能调动学生主观能动性，促使学生积极参与实验教学，从而提升实验教学的质量。
参考文献：
[1]潘睿.加强初中物理实验教学,提高教学效率[J].亚太教育,2020,(2):77.
[2]董丽丽.如何提高初中物理实验课的教学效率[J].写真地理,2020,(5):0234.