刘真真
山东省德州市陵城区第五中学 253500
摘 要：在新课改背景下，数学教学已经不再局限于传统的教学模式，而是要将理论知识与生活知识相结合，将知识更好的传授给学生，在这种情况下，活动教学的应用价值便逐渐突显出来。本文主要讨论初中数学教学的现状，以及如何更好的将活动教学应用到数学教学中。
关键词：初中数学；活动教学；教学实践
学生在学习数学的过程当中，必须要深入发挥自己的独立思考能力，这样才能更加全面的理解老师所讲的数学知识，将数学原理和数学方法更好地运用到数学解题的过程中。所以老师在教学的过程当中可以采用活动教学的教学模式，以这种教学方法来完成整个课题的讲解工作，我们也知道大多数的初中生，他们的思维比较活泼跳跃，在很多时候有非常多的想法迸发出来，因此，在这个阶段，老师采用活动教学的教学模式有利于激发学生的数学思维，提高学生的学习效率。在开展教学活动的时候，要摒弃以前的教学模式，采取强而有力的措施，这样有助于学生更好地提高自己的数学思维。
1. 活动教学法在初中数学教学过程中的意义
通过活动教学提升学生在数学的求知欲
与传统的教学模式有所不同，活动教学是一种引导性的教学模式，教学在开始教学内容前，采用一个活动为课题的方式可以使得学生对课堂产生极大的兴趣，从而自主加入到课堂中。并且，由于初中数学知识对学生来说较为抽象，很多知识无法与生活相联系，从而会导致许多学生感觉数学知识枯燥无味，从而缺乏对数学的兴趣，使得学生对数学没有求知欲，会极大的降低学生的学习效率。而教师采用活动教学法，通过有趣的课题使学生在游戏的过程中逐渐发现数学的多样化，意识到自己数学知识的欠缺，从而可以使得学生对数学充满求知欲，更愿意去自主学习，很大程度上可以提高学生的学习效率。
2. 初中数学教学存在的问题
2.1 传统教学模式教学效果不理想
众所周知，初中阶段的学生对于学习还没有形成一个系统的概念和理解，尤其是对于数学的了解并不深入。但是数学这门学科是一项非常基础的学科，对于学生培养逻辑思考能力很有帮助。然而现如今的初中数学教师大多采用传统的教学模式，导致学生在课堂中无法更好的形成数学思维，使得课堂效果并不理想。数学老师要改变传统的教学理念，通过多角度的教学方法，让学生对数学这门学科有一个全面的理解，让他们在学习数学的过程当中体会到不一样的乐趣。
2.2 强调知识掌握，忽视思维养成。
数学是一门基础的理科学科，在学习数学过程中首先便是养成良好的数学思维，然而有些学校在数学课堂实践中，往往忽略了学生思维的养成，只是一味的采取“填充式”的教学方式，忽略了学生思维能力的养成，使大部分同学认为只要掌握了课堂内容就能很好掌握数学知识，从而忽略了自己学习能力的培养，长时间如此不利于学生的个人发展。
3. 活动教学在初中数学教学中的应用策略
3.1 以学生为本，从学生的兴趣点出发
最好的学习方法便是主动学习，一个学生只有具有主动学习的态度才能使学习效率得到提高。而教师可以使学生主动学习的方法就是可以从学生的兴趣点出发，使学生自主融入到课堂中。在应试教育影响下，学生会更加依赖教材，导致学生自学能力差，只要离开了课本就无法完成学习任务。针对这种情况，教师应该首先根据学生的兴趣进行教材知识的充分讲解，教师可以根据某一章节的知识进行针对性的活动教学。比如，在讲解《轴对称》时，教师可以让学生从生活中找出轴对称的图形或实物来进行课堂分享，从而使学生可以充分了解教材中轴对称的概念，更好的记住数学知识点，提高学生的学习效率。
3.2 创新教学方法，活跃课堂气氛
由于过分的追求学生的成绩，所以就有可能导致课堂气氛压抑，学生不能够自主的发挥，因此就需要在追求学生高效学习的基础上彻底改变课堂的学习气氛，创新教师的教学方法。数学学科本身就会有无聊、枯燥的特点，许多学生也会在压抑、无聊的课堂上打瞌睡，没有学习的积极性等各种现象。这都是由于学生在课堂上处于被动的位置，对于数学的学习缺少兴趣和积极性。所以教师在讲解的过程中要将学生带入到课堂中，比如教师可以在讲解应用题的时候涉及到生活中的问题，与生活相结合能够让学生能够更加简单直接的理解应用题。学生在初中数学的授课过程中占主导地位，而老师只是扮演着引导的角色，引导学生一步步走进初中数学的世界。
3.3 明确教学目标，合理利用教材
每一本教材的编辑都是教育学者根据学生学习的规律进行合理的编排，所以在教学过程中，教师应该充分的利用教材进行教学。当然，如果教学只是教学一味的拘泥与教材而没有自己的创新，教学效果可能会适得其反。在数学教学过程中，教师需要根据教材内容进行教学模式的创新，摆脱传统教学模式给课堂带来的束缚，取其精华，去其糟粕，在传统的教学模式上进行改变。比如，教师在教学过程中不能采用“一言堂”的教学模式，更多的应该是将课堂交给学生。教师可以其他给学生布置预习作业，让学生观察生活中与课本有关的生物现象，并且在课堂上进行分享。比如，在学习《随机事件与概率》这一章节中，教师可以让学生通过小组讨论的方式来学习生活中的随机事件与概率的大小，使学生从生活方面来理解数学学知识，同时对自己的生活也更加了解。在这种教学模式下，学生会更愿意去发现生活的美，并将其运用到课本知识中，这样会使得学生的学习事半功倍，学习效率得到提高。
3.4 创设生活情境，激发主体意识
数学这门学科本身就和我们的日常生活息息相关，初中数学所涵盖的知识要比小学数学更加广泛，内容更加详细，学生理解起来比较困难，因为大多数的高中数学知识都非常的抽象，老师如果只是单纯的讲解相关的知识点，学生很难灵活掌握知识，所以老师必须要有针对性的，在日常课堂当中导入一些与生活相关的情景，这样可以在一定程度上引导学生去主动探究数学知识的奥秘，提高他们自主探究的学习能力。比如老师在讲述《一次函数》教学的过程当中，老师就可以结合课本上相应的知识点融入到生活背景当中，这种教学方法和教学情境可以很好的，让学生对相关的内容展开一个思考以及唤醒学生的主体意识，老师融入相应的生活类情景，学生一定会有所共鸣，进而让学生唤醒自己的主体意识，自觉的融入到老师的日常课堂当中。
4. 结束语：
总结来说，在当前的初中数学教学中，数学活动课是一个十分重要的组成部分。因此，教师应在新课标理念的指导下，更加熟练地掌握数学活动课的具体开展方式，并不断对每一个活动环节进行改进和优化，从而循序渐进地促进教学质量的提升。
参考文献：
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［2］南瑞君.对初中数学活动课教学的思考［J］.考试周刊，2019，（57）：97.
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