李晓华
山西省榆次第二中学校 山西 晋中 030600
摘要：高中阶段，物理教学知识是重要的教学内容，学生物理成绩的好坏在很大程度上影响着学生的高考成绩。相比于其他学科知识而言，物理知识比较深奥、晦涩、难懂，在进行物理知识学习过程中，既需要学生理解基本的物理概念，同时还需要熟练掌握相应的实验操作流程。学生学习过程中，必定会面对着各种问题，针对这些问题要敢于提问，才能促使学生更好地学习与掌握相应的知识。本文结合相关教学经验，探究高中物理课堂教学中实施有效提问的策略。
关键词：高中物理；有效提问；教学策略
前言：
新课标背景下，针对物理教学课堂中的提问方式也应当进行相应的调整与优化。在教学过程中，学生的提问，能够促使学生更深一步理解相应的物理知识，进一步掌握教学知识点，并且，有效提问还可以有效启发学生思维，锻炼学生的逻辑思维能力，实现学生学习成果的提升。在与教师的探讨过程中，学生会对知识点有新的理解，在探究的同时，能够加深学生对于物理知识的印象，从而实现学生学习效率与质量的提升。
一、有关有效提问的涵义
作为一种教学手段，有效提问能够有效引发学生思考，锻炼与提升学生思维能力，进一步促进学生学习成果。在以往的高中物理教学中，很多教师开展的教学课堂导致学生处于被动学习状态，学生思维无法有效激活，教学质量与效率可想而知。在教学过程中，开展有效的提问，能够促进学生与教师之间的沟通与交流，加强师生互动，实现教学知识的更好传递，学生也能够得知自身学习成果的反馈，在以后的学习过程中，也会有一个更加明确的学习方向与目标。同时，教师也能够对学生的实际学习状况有着更加深度的理解与掌控，对于后续教学的开展也有着重要的意义。
新课标指出，在实际教学中，教师要引导学生将问题带到教学课堂上来，促使学生以问题作为学习的核心内容，通过问题的解答与教学，让学生理解与掌握相应的知识点。在以往的教学中，都是教师一个人进行教学知识的传授与讲解，在新课改背景下，随着教育的不断改革，素质教育理念倡导教师要加强与学生之间的互动，让学生在教学课堂上敢于、勇于提出相应的问题。尤其是物理知识的学习，需要学生不断探究与探讨，只有勇于提出问题，活跃自身思维，才能更好地掌握物理知识的本质。并且，通过有效提问，还能够有效激发学生学习兴趣，锻炼学生思维，充分调动学生学习积极性与主动性。在提问与探究的过程中，学生也会更加地投入，在整个过程中，学生会对物理知识点进行分析、复盘、领会，以及合理运用相关知识，还会有新问题的发现。
二、高中物理学习过程中学生存在的思维障碍
在高中物理相关知识学习过程中，对于学生学习造成思维障碍的主要包括：一些物理概念十分相似，学生在学习过程中容易混淆；另外，一些学生分不清物理概念、物理公式数学化，在学习过程中存在一定的思维偏差，以及以往观念导致的错误认知都会对学生物理知识的学习造成一定程度的影响。
此外，一些学生虽然学习一些物理公式，但是在应用的过程中，并没有深度理解与掌握，总是胡乱套用一些物理规律与方法，从而致使推理结果不正确情况的出现。对于这种状况，在高中物理教学中，教师要结合学生的实际情况，应用合理的方式与方法，引导学生结合自身疑问进行有效提问，为学生详细解答相应的疑问，以此在疑问解答的过程中掌握相应的教学知识，以此实现教学成果的提升。
三、高中物理教学中进行有效提问的策略
（一）逐步分析，循序渐进
在实际物理知识学习过程中，可以结合自身生活经验，以自身对物理的认知作为探究的出发点，逐步对物理概念进行分析与剖析，在剖析的过程中，将发现的问题提出来。首先，可以结合自身在实际生活中的经验与体验，在脑海中构建出简单、形象的图像。比如：在游泳的过程中，人从浅水区进入深水区会感觉呼吸困难，为什么会感到胸闷？针对这一实际现象，作出思考与分析，探究胸闷的原因与远离。最后，结合自身所学物理知识进行这一物理现象的解释。从而归纳出相应的问题：液体内部压强与液体的深度是否有关？通过这一个过程，就能够由自身的实际生活经验，进行具备较为深度、信息综合度问题的提出，从而能够更加明确地进行问题的有效提问。
（二）发散思维，结合认知冲突
在实际生活中，一旦有了一定的认知冲突，就会提出相应的问题，在探究问题的过程中，就能够很好地实现问题的解答。在提出相关问题之后，教师就可以引导学生从多个方面、多个角度进行物理知识的分析与思考，从而实现问题的解决与解答。在电阻相关知识学习过程中，采用内接法与外接法进行测量，实验结果会有所不同，在这个实验探究过程中，就可以提出“同样的电阻为什么采用不同的方法测量的结果不一样”这样比较直接的问题。在相关问题提出之后，教师可以引导学生结合多种因素，从多个角度进行问题的深度思考与分析，引导学生探究与研究影响测量结果的因素。通过这个问题的提出与探讨，学生就会对电阻有着更加清晰的认知，同时也会养成严谨的科学实验态度。
（三）结合实验观察，提出相关问题
对于物理这门教学知识，最为基础的就是实验内容，通过实验观察，可以进行有效问题的提问。在进行实验探究时，最为重要的就是进行实验现象的观察与描述。比如：在进行“静电散花”这一教学实验开展时，在将金属盘拿起时，金属盘上的纸屑会分散开来。针对这一实验现象，可以提出一个问题：是什么让纸屑分散至四周？然后做出猜想，并结合自身经验对相应的现象进行验证，可以应用相同的器材依据相同的步骤进行再次实验，但取得的结果却是不同。最后，结合自身所学的物理知识进行问题的分析与思考，在探讨的过程中，学生就会对静电感应有一个更加深刻的理解与认知。
总结：
总而言之，对于物理学习过程中的问题，都是由学生认知冲突产生的，都是学生以往经验和所学知识有着密切的联系。在实际教学中，教师要引导学生结合教学知识进行思考与分析，进而设计有效的课堂问题，并通过提问引导学生思考和想象，并在学生解决问题过程中，培养学生综合能力，从而开展有效课堂教学。
参考文献：
[1]王祥林.浅析高中物理教学中有效提问的开展[J].神州,2020,(1):185.
[2]张云庭.浅议高中物理教学中如何进行有效提问[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(33):58.