胡晓丽
山西省文水县凤城镇北街学校 山西省吕梁市 032100
摘要：与小学低年级学生相比，小学高年级学生逻辑思维能力更强，在小学数学教学过程中，培养高年级学生的自主学习能力，能够更好提升教学效果，促进学生综合发展。在新课程改革中也要求，在小学教学中应本着“自主、探究”的教学理念，调动学生的主观能动性，笔者将针对小学高年级数学教学，探索培养学生自主学习能力的有效措施。
关键词：小学数学 高年级 自主学习能力
对于一些高年级的小学生来说，他们是具备一定的独立思考能力的，充分发挥他们的自主学习能力，才能告别以往的填鸭式学习，让学生主动思考遇到的数学问题，积极分析和解决问题，真正做到学有所用，提升学生的学习能力，为小学升初中这样一个关键过度做好准备工作，养成良好的学习习惯。
一、发挥主观能动性
1、提升学生的自信心
在学生数学学习的过程中，教师要积极引导他们进行正确的心理暗示，培养他们“数学如此简单”的心理，让学生把数学当做游戏，寓教于乐，在游戏的过程中轻松掌握数学知识。比如：在小学五年级因数倍数学习的过程中，我们可以制作一些卡片，让每个学生抽取卡片，代表相应的数字，谁卡片上的数字是答案就站起来，回答正确得到一朵小红花，这样就把因数和倍数这个复杂的数学问题，变成了找答案这样的游戏，并且随着这样课堂的活动的进行，小红花的不断累积，可以增加学生的学习兴趣，让学生感受到课堂的魅力，通过站起来这样的动作变得更加自信。
2、找准出现问题的原因
其实许多高年级的小学生对自己的数学学习好坏是有清楚的认识的，对自己的薄弱环节也很清楚，只不过许多学生自欺欺人，将考试的失利归因为运气不好，不够聪明，老师教的不好这样无聊的借口，却忽视了学习方法不对，马虎大意、不够努力这样的自身可控的、可以提升改进的原因。例如在上次小测结束时我叫来学生进行试卷分析，一个学生对我说这次题太难了，不对路子；另一个学生则说，我这次的计算方法选择的不对，导致没有时间。学生只有真正认识到出现问题的原因，才能够更好的解决问题。
3、制定好学习目标
制定学习目标对于学生是一种规范，为他们指明方向，加强自我管理。对于小学高年级学生来说，他们的执行能力是非常强的，为他们设立阶段性的目标是最利于他们培养自主学习能力的，在每月教师可以设置愿望清单表让学生填写，比如：这学期期末考试要多做对五道题、这学期的数学作业都要得到优、要每天多做十道计算题这样的小目标，在这样的自主过程中也能够更好地取得进步，感受到数学学习的魅力，提高数学学习的热情。
二、教学手段多样化
1、丰富课堂组织形式
现在的数学课堂大多是两个人一桌，进行交流互动的范围最多也就是前后桌，教师可以从座位的布置上就进行创新，根据不同的课堂内容，安排不同的座位分布，为学生自主学习创造便利条件。比如：在进行理论知识学习讲授时，可以采用秧田式布局，避免学生之间相互干扰，打造专心学习的课堂氛围；在课后题讲解有需要分组讨论时，可以采用六人或八人一组的分组学习方式，加强同学之间的讨论交流，提升合作能力；在一些应用题的讲授过程中，对于场景的构建，灵活性较强，就可以采用半圆式的布置，教师站在中间空地进行讲解，更好地与学生进行交流。
2、多样教学方式
在数学课堂上，要培养高年级学生的自主预习和归纳总结能力，思维导图是非常好的选择，教师可以应用大树-树干-果实这样的图画形式或者是大括号-小括号的形式对内容进行提示和总结，比如在学习比和比例这一章节时，教师可以引导学生以比和比例为两个树干，画出相应的思维导图，既帮助学生加深学习印象，同时也能够提高学生的总结概括能力，引导学生在数学学习过程中变得独立自主。同时也可以在课前帮助学生制作一份学案，明确本堂课的重点难点，并提出一些问题，让学生在预习的过程中就做好解答，比如让学生举例生活中遇到的比和比例的有关例子，提升数学课堂的效率。
3、民主管理方式
对于小学高年级的学生，培养他们的自主性，就是要让他们成为课堂的决策者和管理者，增强他们的存在感。在每次数学课堂的前五分钟可以安排给学生进行答疑或者意见反馈，在数学课堂的题目计算讲解板书书写也可以让学生在听课后自愿主动去争取，当小老师；在课后作业的批改中，也可以让学生轮流进行批改，看到别人的问题，督促自己改正；在课后也要多多倾听学生的想法，将学生提出的意见及时改正，针对学生感兴趣的内容，设计课堂教学内容，将学生喜欢的影视角色等加入到数学课堂要素设置上，恢复学生的主体地位。
三、形成家校联合模式
1、营造家庭数学学习氛围
学生在课堂上对数学学习的氛围兴趣是可以保持的，但是在家庭中，需要家长营造一个和谐安静的学习环境，在墙壁上贴一些计算口诀、数学名人海报等等，让学生在课后也能注重数学的学习。在日常家长与学生观看电视或者做饭的时候，可以利用身边能看到的一切事物为学生提出简单的数学问题，和孩子共同解答，通过这样的方式，让学生意识到生活处处皆数学，数学是非常有价值、有用处的。平时在进行家庭活动时，也可以与孩子一起进行数学小竞赛，通过比赛的形式引起学生对数学学习的兴趣。
2、提供独立的学习空间
小学高年级的学生，是有一定自主意识的，但是也非常容易被干扰。在这一阶段，家长要为孩子提供独立的学习空间，在孩子解决数学问题时，尽量不要让孩子去买酱油等，也不要在孩子解题时与孩子聊天，或者在一旁指导孩子学习，要为孩子提供专心学习的环境。同时，家长也应该多为孩子准备一些数学习题，小学阶段的数学题其实没有特别大的难度，通过不断的练习是能够基本掌握的，家长应该督促孩子每天进行数学训练，提升速算技巧、读题能力等，也可以在电子产品上下载一些巩固或者进阶的数学课程，或者电子教师帮助孩子解决学习中的问题。
综上所述，对于小学高年级学生数学“自主学习”的研究，不单单涉及到教师教授的问题，也是学生自主的问题，更是家长配合的问题。只有多方协力，才能更好地培养学生的学习能力和主观能动性，帮助学生通过自主学习更好地完成数学教学任务。
参考文献：
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