叶飞
浙江华维外国语学校 浙江 绍兴312300
摘要：随着新教育改革的推行与发展，我国目前也在逐渐的完善对教育领域的改革。初中数学的课堂教学也受到了教育部门的重视与关注，提高课堂的教学有效性是完成教学任务的根本，然而初中数学的传统课堂教学模式存在着很多弊端，这些弊端在某种程度上严重的影响了初中数学的课堂教学有效性，如何激活初中数学的课堂教学是初中数学教师的首要任务。
关键词：初中数学；课堂教学；优化策略
随着新课程改革的实施，对初中数学的课堂教学要求更为严格，为了适应时代的变化，初中数学的课堂教学也进行了相应的模式转变和改革措施，让学生能够在有限的课堂时间内学会探索与实践。课堂教学的有效性与教师的教学模式是息息相关的，传统的课堂教学模式已经根本无法满足教育改革的新形势，所以初中的数学教师必须要对课堂教学进行激活，提高课堂教学的完效性。本文主要就如何激活初中数学的课堂教学进行有效的探讨与研究。
一、初中数学在课堂教学中存在的问题
（一）传统的课堂教学模式产生的副作用
初中的一些数学教师还依然停留在传统单一的教学模式中，填鸭式的教育一味的只重视将知识内容灌输给学生，根本不考虑学生的接受水平以及接收效果，课堂上教师还是以自己的教学理念为主导，强行的使学生被动接受，并且课堂的氛围极为枯燥，教学的形式也十分单一，教师只是采用语言来对教材内容进行带入，这种被动的课堂教学模式，很容易使学生对数学产生厌倦感，以及疲惫感，纯粹的语言讲解模式在课堂教学中，根本没有办法使学生跟上教师的教学思维，从而大大的降低了学生对数学的学习兴趣。
（二）忽视了对学生课堂教学实践的培养
在现下的一些初中数学的课堂活动中，教师的教学目标，只局限于应试考试。单存的只是追求学生的考试分数，所有的教学活动，教学方法都是围绕着如何将学生的考试分数提高而开展，教师将剖析过的教学知识毫无保留的全部传授给学生，但是，单纯的传授而不去引导学生对所学知识产生的问题进行分析，这样，大大的降低了学生对知识的吸收效果，教师所传授的解题方法，可能会使学生快速准确的将问题解答，但是，这种教学模式影响了学生答疑辨惑拓展逻辑思维的能力，这样学生根本没有办法深刻的去理解知识内容。
二、激活初中数学的课堂教学有效策略
（一）创新课堂教学理念，激活课堂教学模式
随着新教育改革的一步步推行，奋战在一线的初中数学教师，都应该顺应时代变化，跟上时代的脚步，改变传统的课堂教学理念，在课堂教学中，将学生作为课堂教学内容的主导者，所有的教学实践都从学生的角度出发，教师要深刻的意识到自己在课堂教学中的地位，不能再把自己当做课堂的主导者，要适度的成为课堂的引导者，使学生可以在课堂中发挥自主能动性，充分的激发课堂教学的活跃度。教师还应重新制定教学目标，不要单纯的只将考试成绩作为主要目的，更多的是要关注培养学生的学习自主性以及数学思维，激发学生的创新能力和实践能力，使学生成为社会发展需要的综合型人才，所以教师要鼓励学生敢于提出问题，并且对问题进行实践分析，提高学生的数学核心素养。
（二）多样化的教学模式，提高学生学习的自主性
初中生正处于青春期，对很多事物的喜好，都是从兴趣开始的，因此，兴趣对学生的生活成长都起着至关重要的作用，想要学生始终保持着对数学的学习热情，就必须在课堂教学中激发学生的兴趣，然而，本身初中生的年纪都很小，心里和智力的发育也都不是很成熟，比较容易对新鲜的事物产生兴趣，因此，初中的数学教师，就可以利用初中生的这一特性，采用多样化且具有趣味性的教学模式来引起学生对数学的重视，教师可在课堂教学中引入科学合理的教学游戏来烘托课堂的教学氛围，充分的围绕教学知识点开展活动，在课堂活动中，要对学生进行引导，发问，调动学生的自主参与性，以及学习热情，使学生能够运用所学的数学知识来解决生活中的各种问题。例如，在讲解《三角形的初步知识》的时候，教师可根据教材的教学内容，采用合适的教学工具，提高教学课堂的趣味性，教师还可以组织同学分组活动，对生活中存在的三角形进行分类，并对各类三角形的特性进行探讨分析，在互动交流中，提高学生的学习兴趣，使课堂教学的有效性得以提升。
（三）鼓励学生勇于发问，创设良好的课堂氛围
在初中的数学课堂活动中，教师应鼓励学生，勇敢的提出质疑，引导学生自主的对问题进行分析，培养学生的思维探索能力，同时，教师要给予提出问题的同学鼓励与奖赏，这样可以让学生在思考问题的过程中激发学习动力，久而久之，在数学的课堂教学中，就会形成一种答疑辨惑的良好气氛，为了提高学生对数学知识的求知欲望以及学习兴趣，教师要从敢于质疑出发，让学生对质疑的问题进行探讨分析，适时的给予学生思路方法的点拨，让学生能够自己找到解题方法，从而对知识内容加深巩固。教师可以在课堂教学之前引导学生对教学内容提出问题，并且对问题进行深入的探讨，激发学生的活跃思维，例如，在学习《一元一次不等式》这一章的时候，学生可以对以下问题进行分析，什么叫做一元一次不等式？不等式存在哪些性质？教师让学生带着对问题的疑惑与分析，进行授课，从而加深了学生对教学内容的理解，充分的提高了课堂的教学效果。引导学生敢于质疑，使学生能够答疑辨惑的同时提高课堂的完效性。
（四）合理的利用网络技术手段，激活课堂的教学效果
随着社会的不断发展，以及网络科技的不断进步，网络信息技术已经被广泛的应用到课堂教学中，初中生对网络信息技术的痴迷与爱好，奠定了网络技术运用到课堂教学的实际效果。由于数学知识比较抽象这一特性，使学生很难对其进行直观的理解，为了使这一教学状况有所改善，教师在网络上可以通过相应的网络技术，对数学知识进行详细的分解，还可以对教学内容以外的知识进行拓展，网络信息技术的功能十分强大，它可以采用多种多样的媒体教学，调动学生的学习兴趣。例如在学《图形与坐标》这时候，就可以利用网络技术对图形的变化规律进行理解，网络技术对教学内容的分析形象客观，可以使学生更容易接受。教师在课堂教学中应科学合理的指导学生利用网络技术，拓展学生的数学以及思维领域，进而对课堂所学的教学内容进行巩固和延展。
总而言之，课堂教学的有效性是学好初中数学的关键，然而，激活课堂有效性的方法也是多种多样的，其主要目标都是以调动学生的学习积极性和对数学知识的求知欲，充分的培养学生的自主学习能力，以及能够让学生在良好轻松的课堂氛围中获取知识为主要的教学内容。使学生可以在课堂教学中开拓思维能力，培养数学的核心素养。使教师的课堂教学达到显著的有效性。
参考文献：
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