徐洪娣
广东省博罗县罗阳城郊洲新小学， 516100
摘要：新课改催生了全新的教育理念，其中以学为中心的教育理念受到了教师的追捧。这一理念要求教师意识到学生才是主角。因此，在小学阶段的教学改革中，教师需要结合学生的学情，制定与之对应的教育策略。帮助学生更好更快的学习，确保学生能够真正的领悟数学的本质，只有这样才能够体现高效教学。
关键词：小学数学；高效教学；“三策略”
一、小学数学教学现状
高效教学符合素质教育的要求，能够实现教学相长，为教学改革提供更多辅助。但是，有的小学数学教师对高效教学的认知还不够深刻。难以把握住课堂教学的核心所在，因此出现了许多的教学偏差和共性问题。
首先，教师没有主动创设趣味化的教学情境，难以激发学生的兴趣。学生在数学学习时所接触的知识与个人的生活实际相去甚远，因此对个人的学习能动性大打折扣。在创设教学情境时，有的教师没有结合学生的天性爱好，让学生在玩中学、学中玩。学生无法实现生活知识与数学知识之间的紧密联系，个人对数学缺乏自信心和学习兴趣。
其次，教师没有着眼于课堂教学中的重难点知识引发学生的数学思考，课堂教学效率不够理想。很少有教师能够了解学生在数学学习中的困惑，没有站在学生的角度来开展教学活动。学生自主思考的机会不足，有的课堂教学非常的生硬。教师在授课中将学生作为主体，但是忽略了学生的心理发展及心理变动。没有主动借助不同的数学案例，为学生提供思考的平台和机会。学生的解题方法较为单一，只能够进行简单的套用和模仿。
最后，教师对学生的指导不够恰当，合作学习直接被教师所无视。很少有教师能够根据学生所提出的问题，将学生纳入整个课堂教学中。学生的自主操作机会较少，因此学习能力和学习效率大打折扣。
二、小学数学高效教学三策略
（一）创造社会情境，激发学生兴趣
教师需要灵活运用学生的兴趣，帮助学生自主学习。新课标提出，在课堂教学中，科学合理的教学方法能够进一步激发学生的兴趣。启发学生，鼓励学生，让学生获得更多感悟。小学阶段的教育教学离不开学生的兴趣，学生往往对自己感兴趣的事情更加的积极和主动。对此，教师需要尊重学生的思维规律和认知特征。建立与之对应的教学情境，鼓励学生在做中学，学中玩。主动的学习知识，积极的搭建生活与数学之间的桥梁，进而产生更高一层次的学习兴趣和意愿。
比如在讲解数学北师大版一年级上册20以内的进位加法时，教师可以设置学生比较常见的生活情境。在期中考试结束之后，班主任已让班长买一些奖品。班长买了5个练习本和7支笔，那么班长总共买了多少个奖品呢？这种情境在学生生活中也有所体现，学生可以自主计算，列出不同的算式。整个案例教学与学生的生活实际相贴近，学生能够自主感知自己非常感兴趣的场景。注意力较为集中，课堂教学也非常的活跃和生动，学生的学习效率提升非常明显。
（二）基于难点学习，引导数学思考
在数学教学中，教师面临着诸多的难题。学生新知识概念的构建考验着很多教师的基本功。为了迅速的突破这一教学困惑，在授课中，教师需要是将学生视作为课堂的主体。全面客观的展示整个数学知识的思维过程，分析学生的学习困惑。站在学生的角度，引发学生的主动思考，切实提升课堂教学效率和学生的数学学习水平。比如在讲解北师大版六年级下册数学《圆锥的体积》的，教师可以让学生自主分析不同圆柱与圆锥的直径。通过简单的数学计算，引导学生自主解方程，得出最终的答案。为了拓宽学生的知识视野，提升学生的思维层次，教师还需注重简单方法的分析。确保学生实现一题多解，让学生站在另一个角度，通过逆向思维来选择不同的解答方法，实现高效解题。很多学生在自主思考时能够得出三种不同的解法，思维水平实现了进一步的提升。
（三）加强实时指导，引导合作学习
在课堂教学中，教师需要注重自身的身份定位。以组织者的身份与学生互动，帮助学生理顺个人的思路。在必要时机，教师还需要提供相应的建议，其中情境教学的设置必不可少。教师可以着眼于各个知识点之间的相关性，先确保学生达成共识，然后让学生分析不同知识点之间的异同点。很多学生会产生争执，这些争执是学生自主思考的重要节点。教师可以关注学生产生争执的原因，分析学生的思考角度，让学生能够自主阐述自己的想法。为了确保学生不出现思路偏差，教师还需要适时的启发学生，让学生站在对方的角度思考问题。学生的能动性高涨，能够主动学习他人的思路进行解题。除此之外，教师还需要激发学生的生活经验，帮助学生构建数学框架。真正实现数学与学生生活实际之间的结合，鼓励学生将抽象的知识具体化。自主攻克数学学习中的重难点知识，提升个人的素养和学习能力。
三、结语
综上所述，教师需要灵活运用不同的教学环节及教学资源，通过各类教学元素的分析，真正实现数学与学生生活实际之间的联系。为学生搭建生动口感的学习平台，鼓励学生联系生活实际，主动思考和分析问题。很多学生的热情有了提升，同时能够在参与课堂学习中获得了更多的活力及收获。
参考文献
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[2]李娜.培养小学生数学符号意识"三策略"[J].山东教育,2020(Z1).