向凯
重庆市开州区岳溪镇跳蹬中心小学 405471
摘要：随着教育的不断改革，以及素质教育理念的提出，现下教育对于教师的教学提出更高的要求。作为传授学生知识，培养学生能力的重要途径，教师的教学在很大程度上影响与关系着学生的学习与成长。在当前的社会背景下，各行各业对于人才的要求越来越高，除了需要学生具备扎实的知识之外，还需要学生具备较强的思维能力、自主学习能力、合作互助能力等。本文结合相关教学经验，探究初中数学构建自主互助课堂的教学策略。
关键词：初中数学；自主互助；课堂教学；教学策略
前言：
为全面适应素质教育改革，教师要针对实际情况，对教学方式与方式进行一定的优化与创新，积极探索与发现新的教学模式，满足学生需求。自主互助教学模式，能够有效调动每一位学生的学习积极性，充分发挥学生主观能动性，为学生营造良好的学习氛围，促使学生更好地学习与掌握相关知识。在实际教学中，教师要转变教学观念，打破传统教学的束缚，建立良好的师生关系，为学生营造良好的教学氛围，促使学生在愉悦的学习氛围中学习相关知识，以此实现学生学习效率与质量的提升。
一、优化课堂导入，奠定高效课堂基础
新课标指出，在实际教学中，教师要建立良好的师生关系，为学生构建轻松、愉悦的学习氛围，促使学生主动、愿意学习数学知识，结合教学内容激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性与主动性。在初中数学教学中，数学知识相对深奥、复杂、晦涩、难懂，情景化教学能够将相应的知识转变为形象生动的教学内容，促使学生更好地理解与掌握。为此，在实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设相应的教学情境，实现课堂的灵活导入，奠定高效课堂基础。在应用情景化教学模式中，教师可以构建多样化的教学情景，但一定要结合学生的兴趣特征，在学生感兴趣的基础上导入相关知识，以此实现学生学习兴趣的激发，让学生在欢快的学习氛围中学习相关知识。
例如：以“正数与负数”这一课教学为例，主要教学目标是通过相关教学知识的讲解，引导学生借助生活中的实例进行一个数是正数还是负数的判断，以及引导学生应用正负数表示具有相反意义的量。在实际教学中，教师可以结合课堂教学内容，以学生的实际生活作为切入点，引入实际生活实例，构建生活化教学情景。比如：教师可以引入天气预报中的某个地区的气温问题，引导学生思考与分析确切的含义，以及思考这个地区中一天中的温差是多大；再如，引入我国北方地区，夏季气温和冬季气温的正数与负数对比，从而帮助学生更好的理解这部分知识。
二、开展预习检查，促使学生熟悉相关知识
在数学知识教学与讲解过程中，教师要注重培养学生良好的学习习惯，其中，尤以自主学习能力与预习习惯最为重要。自主学习能力在很大程度上决定着学生的学习效率与质量，预习习惯在很大程度上关系着学生能够紧随教师的教学节奏与步伐。通过合理的学习，学生能够对教师的教学知识有一个全面的了解与掌握，在教学过程中，学生能够紧随教师的教学节奏展开学习，从而有效避免学生在教学课堂上无法紧随教师节奏情况的出现。
并且，通过预习活动，学生能够大致了解教学重点与难点，更有助于后续教学目标的完成。
在实际教学中，教师可以先引导学生预习新课内容，通过相应的激励，鼓励学生自主完成教学知识的预习，然后教师针对学生的预习进行检查。通过检查，教师能够大致了解学生的实际预习情况，并对学生的学习能力有一个基本的了解。在预习之后，教师可以引导学生展开合作讨论，通过合作讨论充分激发学生探究知识的欲望和动力，以此实现学生学习能力的不断提升。
例如：以“从算式到方程”这一课教学为例，主要学习内容是引导学生学习一元一次方程的概念，引导学生根据问题中的数量关系——设未知数——建立方程模型，以及引导学生根据问题寻找相等关系、根据相等关系列出方程的过程，培养学生获取信息、分析问题、处理问题的能力。在实际教学中，教师可以为学生布置相应的问题“一元一次方程的概念、一元一次方程的意义和作用”，引导学生结合这个问题展开预习。然后，对学生进行小组划分，让学生展开小组讨论交流，引导学生自主思考与解决相关问题。在学生讨论交流的过程中，针对学生的观点与态度，给予一定的肯定，对于格式错误的学生，给予一定的纠正与指导，促使学生共同讨论反思，然后让学生独立自主进行结果的展示。
三、合作讨论，互助释疑
在以往的教学过程中，很多教师开展的教学课堂，在一定程度上，教师占据着原本属于学生的主体地位，导致学生处于被动学习状态。为更好地活跃学生学习氛围，调动学生学习积极性，教师在教学过程中要加强教学互动，引导学生合作学习交流。通过学生的合作学习，能够有效降低学生的学习难度，帮助学生理解重难点教学知识，帮助学生树立学习信心。为此，在实际教学中，对于学生学习中面对的一些教学难点与学习困难，教师可以展开小组合作学习模式，让学生在学习活动中相互帮助，促使学生合作讨论与探究，在学生合作学习的过程中，教师再进行一定的点拨和指导，逐一为学生解决学习中的困难。
例如：以“相交线”相关教学为例，一些学生在理解垂线定义、性质时表现出一定的困难。对于这一教学状况，在实际教学中，教师可以突出学生主体地位，引导学生积极讨论与探究，可以引导学生从垂线基础知识由浅入深进行探讨和交流讨论，先为学生建立良好交流环境以及学习好这部分知识的信息。并结合相关例题，为学生深度讲解，为更好地促使学生理解相关知识，教师可以引导学生自主画线，通过两条直线的相交，引导学生讨论与探究两两相配共能组成多少对角？在合作讨论交流的过程中，既可以促使学生深化知识感悟，同时还可以锻炼与提升学生动手能力，以及培养学生合作意识。
总结：
总而言之，在新课改背景下，教师要结合新课改教学理念优化教学方式，创新教学模式，为构建初中数学高效教学课堂奠定良好的基础。在实际教学中，教师可以应用自主互助教学模式，促使学生养成良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习积极性，加强教学互动，为学生营造良好的教学氛围，加深学生对教学知识的理解，以此提升教学效率与质量。
参考文献：
[1]吕旭东.微课辅助下的初中数学"自主互助"教学实施路径研究[J].科学咨询,2020,(11):202.
[2]杨梅芹.创设初中数学自主互助课堂教学的研究[J].读与写,2020,17(19):184.