伍小辉
四川省宣汉县庆云乡中心校 636158
摘要：数学是我国素质教育中基础且重要的一门学科，也是一门能够锻炼学生思维能力好计算能力的主要学科，学生们经过科学的数学教学，能够有效地培养学生的数学思维能力和对问题的思考能力。
关键词：小学数学、数学思维、有效方法
引言：数学思维是学生在学习数学知识时，能够对数学问题进行剖析和解答的一种能力。数学是一门知识内容复杂抽象的学科，需要学生本身具有一点点思维逻辑，才能更好地学习数学知识，培养学生的数学思维，可以帮助学生提升对数学知识问题的分析判断能力，提升小学数学的教学质量。
一、小学数学教学中培养学生数学思维的意义
小学阶段的学生年龄较小，智力还处于发育阶段，每个小学生对数学知识的吸收的效果是不一样的，有的学生学习的能力比较强，能够快速的掌握和理解数学知识，并能进行灵活地运用，然而有的学生学习的能力比较差，不能把数学知识进行灵活地变通运用， 学习数学的思维不够敏捷，由此可以看出，在小学数学教学中培养学生数学思维的重要性。数学知识本身具有一定的抽象性和逻辑性，数学知识内容比较复杂，对学生的数学问题分析能力和判断能力有着巨大的考验，培养学生的数学思维能力，能够让学生在数学的学习中更加轻松，让学生的感性思维逐步上升到理性的思维高度，有效地加强学生对数学知识点的掌握和理解，帮助学生能够灵活地运用数学知识，有效地开发了学生的智力。
二、小学数学教学中培养学生数学思维的策略方法
（一）创设情境教学，激发学生学习兴趣。
小学阶段的学生活泼好动自制力不强，在数学课上不能够认真仔细地学习，而且数学的知识比较复杂抽象，数学知识的难度也相对较大，学生在学习中遇到一些比较困难的问题，就会容易使学生失去学习的兴趣，降低了学生学习数学的积极性。兴趣能够有效地激发学生进行自主学习，所以教师在数学的教学当中，应该以激发学生学习数学兴趣为主，让学生有学习数学的动力。在小学数学教学过程中，教师可以进行数学的创设情境教学，这样可以有效地吸引学生 的注意力，引发学生对学习数学的兴趣。在数学创设情境教学中，教师可以利用小学生热爱游戏和动画片的特点进行创设情境教学，从根本上抓住小学生的兴趣喜好，在数学教学中吸引小学生的注意力，让小学生能够集中注意力进行数学的学习。
例如:在学习数学教材中“位置与方向”这一章节时，教师利用学生喜欢的动画人物进行创设情境教学，如：有一天喜羊羊迷路了，跑到了灰太狼的家门口，灰太狼看到了喜羊羊就开始组织其他的狼进行围追堵截，以灰太狼的家为起点，灰太狼从东北方向围堵，红太狼从西北方向围堵，黑狼从北方向进行围堵。教师进行创设这种情境教学，经过学生喜爱的动画人物引导，学生会渐入学习数学知识的佳境，有效吸引学生的注意力，使学生对数学知识产生兴趣，积极地参与数学的学习。
（二）数学教学结合学生的实际生活，培养学生数学思维能力。
在学生的实际生活中都有数学知识的存在，数学知识广泛地应用到人们的生活、工作和学习当中。教师在日常的数学教学过程中，可以把数学知识与学生的实际生活结合到一起，进而培养学生的数学思维能力。教师在数学的教学过程中应该起到引领者的作用，不能沿用传统的数学教学模式进行教学，应该充分利用自己的数学教学丰富经验和多年的生活经历，把数学的知识点融入到学生的生活实际中，让学生能够亲切地感受到数学知识无处不在，提升学生学习数学的效果，让学生在以后的学习和生活中做到学以致用。教师在数学的教学中，在把数学知识与学生实际生活结合时，不能把数学的知识复杂化，要利用学生实际生活中数学的应用案例进行引导学生，把抽象复杂的数学知识具体化，简单化提升学生的数学学习能力，有利于培养学生的数学思维能力。
（三）运用提问培养学生数学思维习惯
小学生在学生数学知识的过程中，大脑中的数学思维断断续续不够稳定，这就需要教师在数学教学过程中要积极地引导学生正确地思考数学知识点，让学生养成良好的数学思维习惯，逐步提升稳定发展。教师在数学教学中要引导学生们进行独立自主地对数学知识进行深挖探究，减少学生对老师的依赖，教师在为学生讲授解题思路时，要逐步启发提问学生，让学生在学习数学中有自己的思考，教师也可以在讲课前进行提问，让学生们带着问题去学习数学知识，教师引导学生进行思维学习，激发学生的数学思维意识，锻炼学生数学思维能力，养成良好的数学思维习惯。
结束语：在小学的数学教学过程中，培养学生的数学思维能力是数学教学中的基础教学任务。在数学教学中，教师应该摒弃传统的教学理念和教学模式，增强在教学中培养学生的数学思维能力的效果，科学合理地设计数学知识的教学方式，逐步引导学生进行独立自主进行思考学习，这样才能够提升小学生的数学思维能力，促进学生综合能力全面发展。
参考文献：
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[3]古立琼.小学数学教学中培养学生思维能力方法探讨[J].小学科学(教师版),2017