王建伟
山东省济宁市金乡县鱼山街道崔口小学 山东 济宁 272209
摘要：在小学数学教学中应用题是必不可少的部分，但是，也是学生存在问题较多的部分。应用题不仅考察的是学生的数学能力，还考察学生的逻辑思维能力、理解能力等。教师在小学中高年级数学应用题教学中必须要改进教学理念、教学方式，让学生能够掌握应用题的解题技巧，提高学生的应用题解题质量，从而提高小学中高年级数学应用题教学质量。
关键词：小学中高年级；数学应用题；教学质量；提高
前言：
在小学中高年级数学应用题教学过程中一般主要是教师将题目理解透彻，告诉学生，然后再让学生理解解题的方法。在这种教学中学生主要出于被动者的学习状态，学习效率不高。而且，在应用题解题过程中常常出现的一种现象时学生理解了教师所讲的题目，但是，再碰到类似的题目时却不会做了，归根到底还是学生没有透彻地理解应用题的本质。教师在应用题教学的目标不应该是让学生理解题目，而是让学生具备解决该题目的能力，从而才能够保证学生在遇到类似的题目时依然能够解答出来。
一、加强小学生的数学基础知识
应用题对于小学生来说更像是一种提高性的题目，小学生必须要具备一定的理论知识基础才能够解决应用题。有的教师在教学中只关注应用题教学，忽视了学生的基础知识。这就如同盖楼时地基不够牢固，楼房早晚都要倒下。在基础知识的学习过程中学生不仅要理解知识，还要记忆知识，例如，像一些定理、公式等学生必须要牢牢地记在脑海中，才能够在应用的过程中游刃有余。在基础知识的学习，教师还要引导学生多进行复习。数学是一个连贯的知识，学生必须要及时地复习前面的知识，才能够保证后面知识的顺利进行。总之，教师在数学教学过程中必须要加强学生基础知识的学习。
二、提高小学生对数学应用题的理解
很多小学生在数学应用题的解题过程中存在最大的问题就是读不懂题目，很多学生读了多遍题目后依然不知道题目的要求和内容。教师在应用题的教学过程中首先要引导小学生去理解应用题目。教师可以将应用题采取不同的形式展示出来，提高学生对应用题的理解程度。一般小学生的应用题目都是在描述一个情境，将数学知识融入到这些情境中。
例如，教师可以采取情境法将应用题的内容展示出来，教师可以当几个小学生分别去扮演情境中的任务，然后根据应用题中的语言描述行动，既能够让表演的学生理解应用题的内容，也能够让观看情境表演的学生来理解应用题。只有学生理解了应用题的内容，才能够才是解题。情境教学能够将应用题中的抽象语言，以动作的形式表示出来，让学生理解题目。其次，教师还也可以结合实际生活来让学生理解应用题。顾名思义应用题主要是对数学知识的一些应用，教师将应用题要实际生活联系起来，也能够提高小学生对题目的理解。小学生理解题目是应用题解题的基础，若是小学生没有理解题目则也就无法开展接下来的计算。在日常的数学学习中，教师也要注重学生理解能力的培养，让学生具备良好的理解能力和思维能力。
三、注重小学生的数学计算
在数学应用题中小学生不仅要理解题目，还要具备一定的计算能力，才能够计算出题目的答案。在应用题教学中教师要引导小学生去保证每个步骤的正确率，才能够保证最好的正确率。但是，小学生的计算能力并不是一下子就能够提高的，“题海战术”已经不适合学生的计算锻炼。教师在教学过程中可以采取趣味性的教学方式来加强小学生的数学计算能力。例如，教师可以采取竞赛的形式，教师可以将小学生分成不同的学习小组，然后，准备一些题目，让小学生去进行题目竞赛，在竞赛过程中小学生的积极性较高，而且，还能够激发小学生的数学潜能。
四、采取分层教学的形式
由于不同的学生计算能力和理解能力都是不同的，在教学中若是采取的是同样教学内容和形式，则会使一些学生受到学习疲劳影响。为了在教学中做到有教无类，让每个学生都能够受到公平的教育机会。教师在教学中可以采取分层教学的形式，针对不同的学生教学不同的内容，对学生的要求也会有所不同。例如，教师在教学中可以将应用题按照由复杂到简单进行安排，对于学习能力较好的学生，不仅要掌握简单的应用题，还要通过复杂的应用题来提高自身的能力。对于一些基础比较弱的学生在学习的过程中可以先掌握基础的知识，打好基础，然后逐渐地提高自身的能力。分层教学的形式不仅让学生可以学习到知识，还能够照顾到学生的心理，让每个学生在学习的过程中都能够在自己的能力范围内进行学习。
五、加强学生做题习惯和错题积累
教师在教学过程中还要重视小学生做题习惯的培养，小学生必须要具有良好的习惯，才能够保证做题的准确率。许多小学生在应用题做题过程中为了节省时间不注重读题，从而导致题目错误，这种不良的做题习惯将会一直影响到学生的应用题做题质量，教师在教学过程中必须要引导学生具备良好的应用题做题习惯。其次，小学生在应用题的学习过程中会遇到各种错题，教师还要引导小学生注重错题的积累。错题是小学生存在的不足之处，小学生要弥补这些不足之处，才能够提高自身的能力。许多小学生认为积累错题就是将自己的错题再抄到另一个本子上即可，这种理解是片面的。小学生在抄错题的过程中要标记自己做错题目的原因，以及自己知识的不足之处，然后再将正确的答案写下来。而且，小学生还要时常去翻阅自己的错题本。总之，对于小学中高年级学生而言，良好的做题习惯和错题的积累是提高课堂教学质量，以及提高小学生应用解题能力的有效教学手段。
总结：
为了提高小学生的应用题教学质量，教师要注重教学的方式，加强小学生的理解能力和计算能力。教师在教学过程中要引导小学生去理解应用题的内涵，然后，将应用题的内容与所学的数学知识结合起来，从而才能够解答出应用题目。在应用题的教学过程中教师还要引导小学生去养成良好的做题习惯，注重自身错题的积累。总之，提高小学生的数学应用题解题能力有助于小学生数学综合能力的提高。
参考文献：
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