丁杰
日照市北经济开发区莲溪学校 262306
内容摘要：
信息技术的蓬勃发展给人们带来了精彩的同时，计算机病毒、暴力、色情、侵犯隐私、充当“黑客”等不利因素给青少年成长造成了不良的影响。面对这些，人生观和价值观都尚未定型的学生自然会有不少的思考和困惑。那么如何在新课改下把德育渗透于小学信息技术的教学之中，以达到“润物细无声”的教育效果呢？本文从巧设开篇、探求分析、利用课外辅导与实践活动等三个方面渗透德育进行了探索。
关键词：信息技术 渗透 德育
小学信息技术课是学生们非常喜爱的课程，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但是信息技术的蓬勃发展给人们带来了精彩的同时，计算机病毒、暴力、色情、侵犯隐私、充当“黑客”等不利因素给青少年成长造成了不良的影响。面对这些，人生观和价值观都尚未定型的学生自然会有不少的思考和困惑。那么如何在新课改下把德育渗透于小学信息技术的教学之中，以达到“润物细无声”的教育效果呢？在平时的教学实践中，我尝试以下四方面进行了探索。
一、巧设开篇，导入新课时渗透德育
新课的导入是渗透德育的极好时机。导语是课堂教学的起始环节，好的开篇，虽然只有一两分钟甚至几句话，却能一下子抓住孩子的好奇心，激发他们的学习兴趣，顺利地把他们引入新的学习情境中来。
案例：在讲授《幻灯片制作》一课时，导入的片段：
师：看了这些风景图片，你们有什么感受吗？（出示五莲山、九仙山的实景幻灯片导入）
生：太美了，这是哪里呢？
师：大家猜猜看，它就在我们生活的附近……
师：是的，刚才大家欣赏的就是五莲山、九仙山的美丽风景……它不仅胜迹多奇，历史悠久，而且素有“奇秀不减雁荡”之美称……
生：太棒了，真是我们五莲人的骄傲啊……
通过对这些景点的回顾，激起了学生们身为五莲人的自豪感和热爱家乡的情怀。同时教师因势利导，提出问题：这样一张一张图片按顺序地播放，你们知道它是怎样制作完成的呢？能不能把我们九仙山其他景点的图片也制作成这样？或者能不能把我们自己校园里的图片也来制作一下呢？一连串的问题吸引了学生，使他们恨不得马上翻开书看个究竟，学习的积极性被充分调动起来，这时，邀请学生随教师一起走进幻灯片的制作现场，来学习幻灯片的制作。在这样的一种氛围中去接受知识的启迪，无疑是身心愉悦的，而在开篇初选择大部分学生都熟悉的五莲山、九仙山为切入点，除了让学生在感情上有个亲切的感觉，能够在接受后面的新知识过程中化繁为简，变难为易，激发学生学习的热情，同时更能促进学生热爱家乡，通过自己的知识来赞美家乡，得到学以致用。
二、在探求分析中，灵活渗透德育
现代教学论认为，知识不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己己有的知识和经验主动地加以“建构”。 知识建构主义相较于建构主义要更深层次，是对学生所持有的观点进一步加深和改善，是依靠信息技术的一种创新学习，它也对学生的学习任务有所改善，学生可以自主学习。的确，时代的发展要求学生形成新的学习方式，要改变以往强调的接受学习一—死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手来获取新知识。同样，德育教育也一样，也应以灵活的方式渗透在探究学习之中。
案例：在讲授画图软件的《描绘美丽校园》一课时，其中一个片段：
出示一幅校园的图片。
师：校园的大树下有很多落叶，显得又乱又脏，小朋友们有没有什么办法还我们的校园一个干净又清新的空间呢？
生：把垃圾清理掉。
师：好主意！可是怎么清理呢？
生先尝试探究……
得出结论：
生1：用橡皮擦擦掉垃圾。
生2：用颜色填充掉垃圾。
师：非常棒，经过同学们的辛苦劳动，我们的校园变得整洁又美丽。希望同学们在家也养成爱劳动的好习惯！
我们的新教材无论是教材的内容、教学目标还是教学方式，都潜藏着十分丰富的德育内容，因此我们要善于发现、挖掘这些内涵。挖掘出这些内涵后，能否让这些融入学生的思想，就需要教师作精心的设计。在教学过程中我设计了一个让学生动手清理垃圾的任务，在层层的探究和引导之下，学生们各显身手找出了清理的方法。让学生在学习中劳动，在劳动之中快乐。通过这一感悟、体验，热爱劳动的精神在学生心中打下了深深的烙印。通过教师的语言点拨和渗透，热爱劳动的精神在学生心中又得到了内化和升华。从而让学生在信息技术的探究学习过程中，得到了陶冶，美化了情怀，达成了德育教育。
课堂上，教师的启发能够激发学生的思考兴趣，并使学生通过教师的“启”而达到“发”，有所收获。但也有一些学生依赖性过强，在操作中一遇到困难就求助于教师和同学，为了提高他们的动手能力，教师可采用限制他们的求助次数的策略，激励他们先独立探索尝试，再合作交流。这样在无形中培养了学生良好的意志品质，而良好的意志品质反过来又促进了学生动手能力的发展。
三、利用课外辅导与实践活动进行渗透德育
课外辅导如开展信息技术兴趣小组等，是对课堂教学的补充，深化、巩固，当然也是信息技术教学进行德育渗透的另一途径。大家知道，课堂教学是在规定时间内完成的一种教学活动，对知识分析、理解及德育渗透难免要受时间、空间的限制，影响教育教学效果的提高。而课外辅导，相对限制少，它使教师更容易因材施教，应学生的性格特点、知识现状进行少数或个别的辅导，从而使教学更有针对性、更具体和形象，不仅提高教育教学的效率，连效果也得到增强。
在信息技术兴趣小组里，因为对象都是一些爱好电脑的学生，人数较少，这就方便了教师有针对性的辅导，自然德育渗透也能更实际、实在、实效。鼓励学生定期举办《莲溪电子报》，让每个学生都参与其中，每天进行“精神充电”，记下“成长的足迹”。而教师在传授电脑知识的同时还可以通过评价，激励学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，树立远大志向，不断增强自身的道德情操，并将它化作学习进步的直接动力，并定期举行展览，吸引更多的学生投入其中，利用自己掌握的信息技术技术创办出更多、更好的作品。
除此之外，我们还在实践活动中举办一些有关“少儿电脑”信息技术基础知识的讲座及知识竞赛，通过教育与引导，增强学生对信息的分辨力和对不良信息的抵抗力，增强上机公共道德意识，如上机时不能随意删除别人的文件等等，来完善与补充信息道德教育。
德国哲学家康德说过：“我们经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待的东西有二：一个是高悬在上空的星斗灿烂的天空；另一个是内心的道德规律。”作为一名信息技术教师，应当积极探索与充分发挥本学科的优势，挖掘信息技术教材中的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为学生求知、成长的动力。在实践中，我们也逐步看到点点滴滴的德育渗透在学生身上产生了可喜的变化，上机练习的时候更加遵守机房的规则了，在学校里遇到老师更有礼貌了，对待老师交待的任务更有责任心了……，这一切变化发生在学生的身上，喜在老师的眼里。相信在老师们的悉心努力下，结合学生思想实际和知识的接受能力，长期精心的培养，坚持不懈的努力，持之以恒的渗透，定会绽开灿烂的德育之花！愿能在新课程的时代背景下谱写出信息技术教学崭新的一页！
参考文献：
《教育中的建构主义》莱斯利·P·斯特弗、杰里·盖尔主编，高文、徐斌燕、程可拉等译
《建构主义教育研究》高文
《情感德育论》朱小蔓
《学与教的心理学》皮连生主编
《德育新论》鲁洁、王逢贤主编