陈蕾
浙江省瑞安市隆山实验小学 浙江省瑞安市 325200
摘 要：仪式感是学校德育活动中极为重要的内容，有着及其丰富的内涵和教化功能。根据小学各学段不同的德育要求，打造分学段活动的具体策略，在学校德育活动中加强仪式感，以分学段的实际操作来深化学段德育的仪式感，借助仪式感德育教育作用，让各学段学生从仪式中规范行为、积累体验，促进学生良好道德品质的养成，提高学生德育行为能力。
关键词：学段德育 仪式感 功能 策略 操作
仪式是一种文化表现形式，同时也具有德育育人功能，仪式能促进人的德育成长。仪式的道德教育功能是通过活动的仪式感而实现的。仪式感是仪式道德教育功能得以实现的心理基础和途径。促进学生良好道德品质的养成是学校德育的根本任务和终极目标。在各学段开展符合年龄特点的、丰富多样的活动，是实现德育目的的常用方式。为了提高学校学段德育活动的实效性，我们有必要加强学段德育活动的仪式感。因为由仪式内蕴的庄严、神圣所激起的仪式感，对各个学段的学生都具有很强的道德教化功能。[1]
一、 深入了解探究——仪式感内涵功能
（一）丰富内涵
人的一生要经历许多仪式。无论哪种仪式，都具有超越日常生活的性质，蕴涵丰富的内在精神意义，并通过引发参与者内心的仪式感，对人的成长发挥着特有的作用。在学校教育中，尤其在学校德育中，教育者结合学段德育目标和内容所设计的专门仪式活动或具有仪式感的活动，可以感化、规范和激励不同学段的学生，有针对性地实现对学生的道德教化。[2]有仪式感的时刻和别的时刻是有所不同，因为我们赋予了它特殊的含义，寄予了更丰富的内涵，承载了更多的期待和目标。学校学段德育活动中的仪式也是如此。
（二）教化功能
1.激发道德敬畏情感
仪式从一开始就根植了道德、秩序和权威，充满着庄严和神圣。它的程序性和规范性向参与者展示了一种“不容蔑视，不容更改，不容亵渎”的神圣感和威严感。[2]
在学校，日常的德育活动，一旦赋予其仪式感，便将以象征的方式，向学生传递一种精神、信仰和价值。这种效力，往往比刻意的观念输送更有力，也更持久。[3]
2.实现道德自觉成长
人是道德的主体，人只对其自主的行为负责，也只有在自主自觉的行为过程中才能体验到主人翁精神，发展成更本真的人。
在仪式中，每一个参与者都有自己的角色和位置以及随之而来的责任和义务。因而，仪式感非常有利于自主意识的培养，也能更好地吸引学生将道德标准转化为实际行动。在庄重的仪式情境中，认同感、使命感和自豪感更容易产生，更有利于道德的自觉成长。[3]
3.唤起道德情绪体验
良好的道德意志能够使人做出正确的道德行为，同时也是神圣感发生的源泉，而仪式感的主要成分，也恰是情感意志。富有仪式感的仪式不仅能给人表达情绪的机会，更重要的是还能创造各种情绪体验，使得参与者更易受到熏陶和教育。[3]
4.提高道德行动能力
德性作为一种内在品格，需要在不断地德行实践中得到确证。仪式本身就是某些用于特定场合的规定好了的明确的行为方式。而仪式感赋予德育活动具有的庄严感和神圣感，可以唤起、感召学生的心灵，引导、规范学生的行为。
二、倾力构思打造——分学段活动策略
仪式在德育活动中的重要作用和育人功能一直被大家所认同和肯定。因此学校的德育活动横向贯穿学生一个学期校园生活的始终。就目前情况而言，在学校开展的德育活动中基本上不缺少仪式，真正缺乏的是仪式感。当然，德育活动终究不同于纯粹的仪式。因此，对德育活动仪式感的强调，必须要有方法有策略。
我校的德育框架是中小学生核心素养理念引领下的七彩阳光卡德育激励评价机制，以德育评价为支点，我们又赋予了它相应的学段目标、学段要求和具体的实施标准。（各学段德育目标如下图所示）
仪式的设计安排和开展要尽量贴近学生的实际生活，力求适应学生身心发展的特点，这需要活动设计组织者以各学段学生的心理发展特点为出发点，让学生真正成为活动的主体。那么如何让各学段学生适应身心发展的特点呢？
（一）低段学生归属认同情感的培养
低段学生首先要加强他们的归属感和认同感，让他们尽快适应并融入小学学习生活，所以用各种富含仪式感的活动，可以培养他们独立解决学习生活中遇到的问题。[4]
以下是我校一年级段的学段德育目标、要求及其具体实施标准：
我校“七彩阳光”学段德育实施表（一年级段）
（二） 中段学生真实情感体验的激发
对中段学生的仪式感培养主要体现在德育活动的仪式、规范的流程，稳定的环境和相宜的氛围。同时，还需要把学生的真实情感体验作为一个重要出发点，在活动氛围的营造和学生情感体验的激发两方面下功夫。参与者在情感激发下，思想、观念得到进一步的影响和强化，自觉地把其内化成认识和信仰，去遵从守护它。[4]
以下是四年级段的学段德育目标、要求及其具体实施标准：
我校“七彩阳光”学段德育实施表（四年级段）
（三）高段学生丰富精神内涵的领悟
高段学生要更加重视学校德育活动对学生精神内涵的培养。既要重视仪式的含义和功能，又不过分夸大仪式的作用，又要切实发掘仪式中蕴含的教育元素。要依据学校德育活动的内容、目标以及学生的实际情况，认真构思策划，规范仪式的流程，引导学生在活动中感受活动仪式的神圣、庄重。激发学生情感，感受活动丰富的精神内涵，以学生的情感体验为切入点，切实提高学校德育活动的效果。[4]
以下是六年级段的学段德育目标、要求及其具体实施标准：
我校“七彩阳光”学段德育实施表（六年级段）
三、操作落实深化——仪式感学段德育
确定好有学段特点的德育活动后，如何有针对性地塑造德育活动的仪式感呢？经探究，我们决定根据不同年级段不同的学段目标、学段要求和具体的操作标准，来落实深化相应的富有仪式感的德育活动。下面就以一、四、六年级的实际操作为例来具体阐述。
（一） “X小是我家”一年级新生入学礼德育活动
一年级对于刚刚进入小学的孩子来说是非常重要的一个阶段，而上学的第一天，第一周，尤为重要，在这个阶段，他们会经历幼小衔接，所以我们一年级的德育目标就是学会适应，根据一年级德育目标安排的一个很重要的活动就是入学礼系列学段德育活动
活动一：手印成长树
小朋友在父母的带领下陆续到校。穿过成长门，他们在一排七彩的颜色中选择自己喜欢的颜色，在成长树上印上手印。这一棵棵成长树上长出一片片五颜六色、独具特色的树叶，喻示着每一个生命个体的独一无二。
活动二：收集心愿卡
小学是梦想启航的一个新的地方，从小让孩子们树立远大目标，并为之奋斗。仪式之前，家长和孩子们精心制作“心愿卡”，对未来的美好期许尽在其中。
活动二：入学礼仪式
校长致辞，勉励孩子们在隆小大家庭中好好学习，天天向上。孩子们对父母、老师行感谢礼，感谢父母的养育，感谢老师的教导。一年级全体老师给孩子们送去最真挚的祝福。孩子们在家长的带领下，将心愿卡存进心愿箱。从此，孩子们心中有了一个美好的愿望，并为之付出努力，他们举手郑重承诺：好好学习，天天向上。
活动四：各班合影
留下美好的记忆照片，连同美好的心愿一起珍藏。快乐学习，健康成长，努力践行，为梦想扬帆起航。
活动五：大手牵小手
六年级学生给一年级的小朋友送上自己精心准备的礼物，牵起小弟弟小妹妹的手，漫步校园，带他们去熟悉学校的一草一木。
一年级学生在有仪式感的学段德育系列活动入学礼仪式中，存在感得到强化，感受被重视，深刻体验到“我”的价值和责任；学生之间还可以相互比照与借鉴，彼此以独立主体的形式和身份展开交流对话。在庄重的仪式情境中，认同感、使命感和自豪感更容易产生，更有利于道德的自觉成长。
（二）“让世界因我而美丽”四年级十周岁成长礼德育活动
四年级的学段目标是学会责任，在四年级我们会开展“让世界因我而美丽”十周岁成长礼主题活动。十周岁是学生成长过程的一个里程碑，对于学生来说，这个阶段尤为重要。
活动一：启动仪式
隆重的启动仪式拉开活动的序幕，在仪式上颁发的喻示希望的向日葵种子，祝福全体学生都能像一颗种子一样生根、发芽、长叶、开花，让世界因为他们而美丽。
活动二：主题队会
十岁成长礼主题队会，班主任老师会带领学生认识十岁这一关键时期的责任，让他们充分感受成长的快乐与担当，主题曲《让世界因我而美丽》的学唱则是学生们内心最真实的呐喊，给予每个学生无穷的力量。
活动三：播种仪式
在播种仪式上四年级全体学生将精心培育的葵花幼苗移植到学校为学生开垦成长园中，小苗在这里会绽放最美丽的容颜。它们是孩子们的希望，是孩子们的童心所向。孩子们愿意像这朵朵花儿一样不断成长，将来有一天更好地装点多彩的世界，让世界因他们而美丽。
活动四：成长研学
成长研学实践活动，不仅加强学生们的生活技能，而且开拓了他们的视野、锻炼了意志，也增进了同学间的友谊。同学们在活动中体验了快乐，在实践中收获了成长。
活动五：成长礼仪式
持续一个学期的成长礼德育课程以成长礼仪式作为为尾声，活动邀请函会提前分发给每位四年级学生家长，活动当天邀请家长来校参加孩子的这一重要仪式。当天家长们带着孩子们一起走过红毯，走过成长门，走进会场。仪式上，孩子们用诗歌表达他们对父母、师长的感激，说给爸爸妈妈和说给孩子们的这两个环节，让家长和孩子们都流下了感动的泪水。泪水代表了内心深处那根最柔软的心弦，心弦被触动了，教育也就水到渠成了。孩子们和父母交换卡片和信件时，倾诉彼此的情感。孩子们深深的一鞠躬，道不尽养育之恩，诉不尽父母子女情。同时带上家长的嘱托，带上老师的祝福，带上校长的厚望，在队旗下庄严宣誓，最后点上生日蜡烛，许下生日心愿，共享成长蛋糕，把仪式推向了高潮。
一系列的活动，在浓浓的仪式感中我们一起体验、感受、收获、震撼、成长，为孩子们的童年生活留下值得珍藏的美好记忆。
富有仪式感的四年级学段德育成长礼仪式不仅能给学生表达情绪的机会，更重要的是还能创造各种情绪体验，且容易被他们捕捉和感受，进而获得情感升华。学生往往会因为受到感召、渲染，产生难以名状的“高峰体验”。在活动中，我们引导学生，他们是自然中所有奇迹中最大的奇迹，他们可以通过改变自己来改变世界，这等于给他们种下了一颗美好的种子，而一系列的活动便很容易转化为一种神圣庄严的心向，使得学生更易受到熏陶和教育，让他们坚定“让世界因我而美丽”的信念，这可直接促使个体道德认知和道德行为的发展，从而树立强烈的责任意识。
（三）“一路有你 梦想起航”六年级毕业礼德育活动
六年级的德育目标是学会感恩，在六年级我们会开展“一路有你 梦想起航”毕业礼活动，感恩情、离别情、喜悦情相互交织。
活动一：出旗仪式
为活动营造庄严的仪式感。
活动二：回望成长历程
一段段“感谢有你，回望成长历程”的电子相册回顾了各班同学六年美好的校园时光，营造浓浓的不舍之情。
活动三：为优秀毕业生颁奖
校领导为优秀毕业生（优秀毕业生即七彩阳光的金章少年）颁发证书和绶带并致辞，为孩子们的明天加油。
活动四：诉说离别情
学生代表和家长代表在活动上慷慨献辞，孩子们用自己的诗歌诉说着离别情，班主任的朗诵道尽了深深的爱的嘱托。
活动五：蓝丝带活动
学生们为老师、家长、同学系上代表感恩、关怀和爱的蓝丝带，深情的拥抱和抑制不住的泪水将浓浓的感恩之情定格。
活动五：梦想新起航
每位孩子将写有自己梦想的纸飞机在仪式上放飞，让这里成为他们梦想开始起航的地方。
毕业的盛典在学生的一生中留下最美好的回忆，同时也为每位学生小学的童年时光画上了一个圆满的句号。现场所有的不舍之情，离别之情，感恩之情都会和着泪水一起肆意流淌，心弦再一次被触动。六年级的德育目标的实现就是一个水到渠成的过程。
因为仪式，教育成为教育，而不仅仅是简单的说教。同时，仪式活动作为一种群体行为活动，还具有行为参照与修正的意义，加之许多活动具有长期性和重复性，反复的洗礼和长期的潜移默化使得外在的强迫性越来越弱，学生对道德信念和价值的接受、追求和内化也越来越自觉。[5]这些行为方式一旦稳固下来，便可迁移到真实道德情境中来，学生的道德行为能力便得以提高。
四、彰显德育实效——推进仪式感熏陶
??让学生的生活、学习赋予庄严高贵的象征性“形式”——仪式感，使仪式成为学校德育活动达成各学段德育目标的手段和重要载体。
在我们富有仪式感的德育活动感召中，学生的各种品质得以培养：听到国歌声响起，不管在校内还是校外，少先队员们都会立正站定，用庄严的队礼表达自己的爱国之情；在义卖活动中，学生们会用自己的有创意的想法组织开展爱心义卖、募集爱心款，“萤火虫”义工队的队员们每年都会带着他们的心意把爱心播撒给有需要的人；红领巾护河队、彩色童心广播站、童心代言社等学校团体的小志愿者、小记者、小主持、小演员等等队员用自己的方式践行责任、担当与使命；不定期返校探望老师和母校的我校历届毕业生用自己的心意诠释着他们的感恩之情；各级各类的活动，高参与率和高获奖率让我们的学生在学区、市级、乃至省级的各类比赛中熠熠生辉……我们看到了因为富含仪式感的德育活动带给学生们显而易见的德育效果。
仪式感的培养是学生在集体生活中逐渐成长的重要任务，作为教育工作者，我们会继续充分调动各种有利的积极因素，发挥学生主观能动性，激发学生道德情感的产生和德育执行能力的不断提高。[5]在设计和组织各学段学校德育活动时，继续从内容到形式，以学生各年龄段的德育能力和水平为出发点，让学生成为活动的主人，让学生从不断推进的规范仪式中去受到教育和熏陶，丰富自身体验，促进德育成长。
参考文献：
[1]刘希崇.浅谈仪式感在教育管理中的应用[J].新教程（教研版），2012.
[2]王詹.简析仪式感的重要性[J].学周刊，2014.
[3]宋晔，魏亚平.学校仪式感的道德价值[J].中小学德育，2013（5）.
[4]下载论文网 浅谈学校德育活动中的仪式感 http://www.xzlunwen.com
[5]赖婉茹.浅谈学校德育活动中的仪式感 考试周刊 2019年77期