朱洪江
绍兴市越城区孙端中学 312000
摘要：新课标素质教育要求的提出使得初中数学教师必须要改变传统的教学策略，充分将新教学方法和与信息化教学相结合的策略融入到数学课堂当中来。数学教师应当把学生作为教育教学的主体，充分运用信息技术调动学生学习数学的积极性，运用微课、多媒体技术、互联网视频的联动作用，发挥他们的主观能动性和主动创造性，提升学生学习数学的兴趣，帮助他们把数学成绩提高，并培养他们的数学素养。
关键词：初中数学；信息化教学；教学策略
一、初中数学教学中信息化教学策略的优势
1.能够激发学生的学习兴趣
在初中，数学是难度最高的一门学科，逻辑性、抽象性较强，对于数理逻辑能力方面不足的学生来说，很难对数学产生较高的兴趣，如果教师一味地按照课本的顺序和内容进行数学知识讲解，有时会让部分学生感觉乏味，从而失去对数学的学习兴趣。但是，信息化教学策略却可以很好地解决这个问题，教师可以在备课的过程中将数学当中的抽象概念通过文字、视频、声音、图像等方式进行整合储备，然后在课堂找准相应的时机给学生进行播放，这样能够充分吸引学生的注意力，帮助他们把抽象难懂的概念和知识点转化为具体形象的事物来辅助理解。
2.能够突破教学难点和重点
通过网络来进行课件收集、参考和下载、运用，能够帮助数学教师更好地整理不同章节的重点和难点，帮助教师有规律地对重要内容进行分类和归纳整理，能够提升教师的工作效率，节省备课过程中花费的无效时间，还可以突破传统教学的束缚，用多媒体和网络信息来展示难点内容，使得难以理解的知识点和数学题目能够用新形式来诠释，方便学生结合时代和生活来更好地理解和消化数学知识。另一方面，在数学课堂当中加入信息化元素，还可以快速地帮学生整理和摘抄公式、笔记和思维过程的要素，促进学生更好地学习数学知识。
3.能够增强教师的数学教学效率
信息化教学能够将全国优秀教师的课件和教研成果快速地集中到数学任课教师们的手中，便于教师快速找寻对自己的课堂有帮助的课件进行参考和调研，从而设计出既凝结了全国优秀教师教研成果精髓又适合自己教学风格的教学方案，使得教师能够在课堂上更好地施展才华，帮助学生攻破重点知识点。在巩固和复习方面，信息化策略也同样有效，当学生掌握了知识点却不能够有效进行应用时，数学教师可以利用网络和信息技术去搜寻该知识点下不同类型的题型，并进行分类展示，然后综合混搭发给学生进行题型训练，既能够让学生有更多的题型资源以供练习，又能够让学生能够区分相似知识点之间的区别，可谓是一举两得。
二、初中数学信息化教学策略的应用与分析
1.利用多媒体实现对数学教材的改良，完善教学方法
不分版本的教材年代较为久远，所展示的例题和案例或许会有不符合当代学生实际理解的情况。
因此，数学教师应当充分利用多媒体和互联网，寻找适合学生理解的案例进行展示，并将数学概念和公式当中的多种情形合理套入所找寻的案例当中，让学生能够借助信息化的成果来实现更加完善的数学学习，实现信息技术对数学教材的改良。教师应当利用多媒体设备创设优质的教学情境，让学生在具体问题具体分析的过程中体会到数学的妙趣。例如，在进行相交线与平行线这一章节的教学时，教师可以将跑道、双杠、铁轨、地平线等多种生活中常见的类似于平行线概念的物体展示出来，方便学生更好地理解平行线的概念和基本特征；在进行相交线与平行线的各种性质时，教师应当运用画图工具同时展示出不同条件下相交线与平行线所成的同位角、内错角、同旁内角等情况，让学生能够一目了然地进行区分，还可以将两条相交的道路或者轨道展示出来，让学生们来判断道路所成的夹角和周边景物的位置描述情况，让学生能够更好地对教材当中的范例进行理解。
2.利用信息化教学加强数学的生活化程度，方便学生理解运用
部分深奥的数学知识点不能够直接与生活相联系，容易导致学生难以理解。数学教师可以运用信息化教学方法加强数学的生活化程度，把与数学相关的生活化事物和生活化场景直观地展示出来，方便学生更好地学习数学知识。教师可以用PPT来展示学生常见的事物中与数学相关的事物，并且可以让学生根据PPT所展示的数学类容来对之前学过的数学知识进行联想，从而打通数学知识的体系化模式和内在结构，使得学生能够温故知新，更好地学习新的数学知识。例如，在进行弧长和扇形面积这一章节知识点的教学时，教师可以用PPT来展示扇子、包装盒、猪圈等常见的扇形事物，还可以展示将圆形蛋糕切分成若干份所形成的扇形小蛋糕，让学生能够联系到新知识扇形和已经学过的知识圆之间的联系，而且还能够把扇形这一几何概念与生活中的事物相联系，从而更好地理解扇形的性质，更好地明白扇形的面积与弧长有关，与其圆心角有关。而且，教师还可以借助展示扇形物体的机会，帮助学生更好地学会如何快速地把握准确扇形计算类题目的关键点，学生也能够从身边的事物入手去更好地理解数学相关概念，提升自己的数学素养。
3.运用微课和翻转课堂进行辅助教学，优化课堂结构
微课是近些年新兴的一种教学模式，是信息化教学发展的重要成果之一。数学教师应当围绕某些知识点或数学教学环节去构建相应的微课教学内容，帮助学生形象直观地弄清楚普通黑板教学时无法弄懂的问题，引导学生加深对重难点知识点的理解程度，并在充分调动学生感官的基础上，设计好相应的巧妙问题，让学生在微课学习的过程中能够一边学习一边进行深度思考，从而更好地锻炼自己的逻辑思维，提高数学解题能力。教师还应当发挥翻转课堂模式，让学生先通过视频学习对课堂上的知识点拥有基本了解的水平，然后教师再根据学生已知的内容进行引申和延展，从而使得数学教学具有整体性和连贯性，使得课堂教学的效果更加优化。
结语
初中数学教学中，信息化教学策略的应用体现在方方面面的细节当中。数学教师应当不断完善教学方法，因材施教，并积极发挥自身在数学课堂中的引导作用，发挥信息技术的优势，使得数学课堂更加生动有趣，使得数学思维的贯彻更有有效，促进学生数学素养的提高，为社会主义教育事业作出贡献。
参考文献
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