郑利军
福建省晋江市深沪镇狮峰中心小学 362246
摘要：数学是一门逻辑性很强的学科，小学数学教学属于基础教学，但是在小学的数学教学中，老师应该有意识地引导学生更深入地了解数学的逻辑性以及帮助学生培养良好的数学学习习惯，在帮助学生打好知识地基之外，帮助学生提升数学意识、建构数学思维，老师在教学中应该帮助学生摆脱对数学的刻板印象，帮助他们增强学习自主性，在教学中，老师应该采取更好的教学策略帮助学生达成以上目标，引领学生走向深度学习。
关键词：小学数学；深度学习；思索与策略
在从事小学数学教学中，老师应该总结更多的教学经验和教训，将这些经验积累起来进行教学思考，好的经验要保留，但是教训和错误要找到更好的策略去改善和解决，这样才能提升教学效果，让学生真正掌握学习数学的真谛。数学是一门抽象性逻辑性很强的学科。在教学中，很多老师如果教学策略失当，就会让学生失去学习数学的兴趣，学生对数学学习没有兴趣，就不会产生学习自主性和积极性，这样老师的教学就会很被动。小学数学不仅包括一些基本运算，还包括一些概念、性质、原理的教学领域。这个时期，老师应该要针对这个时期学生的特点进行有效施策，引导学生进行深度学习，让学生既掌握数学知识和技能，也能增强数理逻辑思维，以下是一些教学中的点滴经验和思考。
一、精心设计富有深度的教学，有利于开展深度学习
老师要仔细研究好教学课标和课本内容，因为数学教学比较注重培养学生的数理逻辑思维。在进行教学设计时，老师要了解学生的最近发展区，认真研究好的教学策略，深挖教学内容知识间的内在联系，沟通好知识间的“理”，在备课阶段，要设计更连贯的教学环节和流程，让学生捋顺逻辑线索。老师要设计多种教学法帮助学生更好地理解课本教学内容，并启发他们进行发散思考。数学问题往往有着多种解题思路，老师要帮助学生掌握更多的解题思维，学生在学习时往往会有自己擅长的思维角度，他们在掌握的解题思路越多时就能更快速地完成问题解答。为了启发学生进行思考，老师可以采用的教学法有：任务教学法、分组教学法、提问教学法、游戏教学法等，这些丰富的教学法，其目的都是让学生能够掌握学习的主动权，在学习中学会用自己的思维进行逻辑思考，不要过于依赖老师的帮助，这样才能让学生逐渐建构数学思维，让他们在意识层面上能够加深对数学的领悟和理解。老师在教学设计前要对学生进行充分了解，可以通过课下沟通的方式，与学生增加交流，了解学生们的学习情况和面临的学习困难，根据学生的意愿完善教学设计，真正把学生提升到教学的中心位置，让一切教学手段和方法策略都围绕学生进行设计，这样才能有步骤地让学生获得能力的提升，促进学生的数学学习达到深度学习，而非老师简单完成教学目标。每个学生都会有自己的学习情况，老师在进行教学设计时要有意识地进行分类施策，这样才能在更普惠的教学方式中保留针对学生的个性教育，这才是为学生考虑，为学生深度学习数学的教学设计。
二、注重培养学生学习兴趣，有利于促进深度学习
（一）运用多种教学策略提升学生学习兴趣
老师可以运用更多的教学策略让学生增强学习自主性，例如，北师大版四年级数学下册《认识三角形和四边形》学习中，老师可以采用任务教学法，在课前提前布置观察任务，让学生观察生活中的三角形和四边形，并自己分析这两种图形有什么性质，老师在课堂上要对学生进行提问，这是为了检验学生的观察结果，对布置的任务进行效果检查，学生们在课堂上畅所欲言，老师与学生进行互动提问，这种课堂教学方式让学习氛围变得轻松活跃，学生不再是简单的接收老师的知识传授，而是进行自主式探索，在与老师的交流中，学生摈除了以往对老师的畏惧，学生在与老师的探讨中增强了学习信心，老师也在与学生的交流中了解了学生的学习思路和情况，这对老师进行后续的教学设计提供了帮助。
（二）善用多媒体技术营造课堂教学氛围
良好的教学氛围可以改善课堂教学的沉闷气氛，释放学生的思路，帮助他们专注于学习思考中。多媒体技术就可以改善教学氛围，老师在课堂上运用多媒体技术和好的教学策略可以完成更好的课堂授课模式。老师可以运用多媒体向学生们介绍一些与授课内容有关的数学家的故事，让学生们从数学家的亲身经历中了解数学原理的获得，他们了解了这些学者专家得到数学原理的思路和方法后会对自己的知识体系建构产生启发。例如，在北师大版六年级《圆》的学习中，老师可以播放祖冲之的故事，帮助学生了解π的获知过程，这样学生能了解到抽象数学知识在真实的生活中的获得途径，他们也能增强对数学学习的信心。老师还可以运用多媒体在课堂上进行教学游戏，这种游戏的设置可以激发学生的学习兴趣，让他们不再觉得数学的学习过程是枯燥无味的，比如，在多媒体上放置俄罗斯方块游戏，组织一些学生来玩这种多媒体游戏，学生们通过对其中的图形观察可以了解一些四边形和三角形的位置摆放，从而发现其中的图形属性，这些简单的教学游戏并不浪费多少课堂时间，也能让学生们保持放松的学习心情，这种教学策略可以增强实际的教学效果。
三、及时进行反馈评估，有利于提升深度学习效果
老师对学生进行学习效果评估可以对学生起到督促和激励的作用，学生在学习过程中有时候不知道自己的思路和习惯是否正确，这个时候，就需要老师帮助他们进行学习习惯的矫正和思路的指导。这些评估可以分为课上针对学生学习情况进行的现场评估，也可以是在课后作业中对学生进行的纸面评价，还可以是在课堂教学中对学生的回答、课堂作业表现等，进行正面的积极的肯定评价。对学生进行教学评价时，要注意这些评价要以激励为主，因为小学生内心还很稚嫩，需要老师鼓励才能完成后续的学习任务，如果老师以批评为主，会打击他们的学习自主性和积极性，从而减弱他们对数学学习的信心，这对数学教学来说很不利，因为信心和兴趣能够让学生提高学习积极性和主动性，老师及时的评价和鼓励可以让学生增强自主学习能力。老师教学评价可以采用多种形式，比如，在课堂上，老师采用分组教学法时，可以给一些表现优异的小组分发一些小礼物，这种方式可以让学生们增强团结协作的能力，还能对他们起到激励作用。
结束语：总而言之，在数学教学中，老师可以在教学实践中尝试和摸索各种教学方法，这些方法的使用目的都是为了促进学生进行深度学习，发展学生数学思维，提升教学效果，帮助学生掌握更丰富的数学知识，并帮助他们增强数理逻辑思维能力。老师要始终围绕学生开展富有深度的教学，这样才能不断提升学生的深度学习。
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