俞瑜
浙江省绍兴市新昌县沃洲中学 312580
摘要：深度学习要求教师着眼于学生的知识学习情况，帮助学生构建完善的网络体系。明确前期的内容设计要求，不断的追问学生、鼓励学生，确保学生实现思维的纵向发展。其中多元化的评价以及学生动机的强化最为关键，这一点有助于提升学生的学习能力。教师需要关注数学课堂教学的策略改进要求，以深度学习为着手点，全面提升学生的数学学习能力和综合素养。
关键词：“深度学习”；初中数学；教学策略
引言
深度学习符合初中数学教学改革等核心要求，是一种全新的课堂教学模式，有助于优化学生的学习思路和学习方式。教师需要注重学生学习的深度以及广度，实现深度学习与数学学习之间的紧密配合，提升学生的学习质量和效果，不断锻炼学生的逻辑思维。其中初中数学教学中深度学习教学策略势在必行，深度学习是初中数学教学改革的必经之路，有助于打造高效课堂、开放课堂和精彩课堂。
一、初中数学教学现状
（一）还未构建知识网络体系
知识网络体系的构建是深度学习的基础及前提，只有确保学生拥有一个完整的知识体系，才能够意识到不同知识点之间的逻辑关系。但是教师无视知识体系的构建，内容设计不够科学、缺乏针对性。学生只能够对单个知识点进行孤立单一的分析，无法实现自主学习的网络化、系统化以及条理化。学生对整体与部分之间的关系理解还不够深刻，因此知识迁移能力无从谈起，整体的学习质量和学习效率大打折扣。
（二）无视学生的思维纵深拓宽
教师需要灵活应用不同的提问教学策略，拓宽学生的思维纵深，确保学生能够实现深度学习和广度学习，让学生在自主学习的过程中更好的提升学习能动性，有的初中数学教师对深度学习教育理念的认知和理解还不够深刻，直接跳过思维纵深拓展这一环节。无视课堂追问以及灵活设问，没有结合学生的解题过程来追问学生、引导学生。因此学生只能够进行浅层次的分析及研究，通过简单的公式套用来解答问题。这一点导致学生的活学活用能力不够理想，很少有学生能够对自己的疑难问题进行反复的探讨。
（三）无视多元化评价的指导
多元化评价有助于宏观调控整个课堂教学的进度，确保对症下。教师需要激发学生的逻辑思维，让学生产生更多的主动情感和学习动机。数学竞教师需要关注学生的心理活动变动情况，积极落实多元化评价工作，指导学生正确的学习方向。但是在开展深度学习教学工作时，有的初中数学教师没有意识到多元化评价指导工作的必要性和重要性，忽略了学生价值观情感态度的有效发展。没有根据学生学习过程的变化情况，积极促进平台手段的多元化发展，因此课堂教学质量和效率不够理想。
二、基于“深度学习”的初中数学教学策略
（一）注重内容涉及各项网络体系
与其他学科相比，初中数学知识的结构体系更为明显和完整，每一个知识章节之间的联系比较多元。
因此教师需要引导学生站在宏观的角度，以发展和联系的眼光看待每一个章节的知识学习。深度学习要求教师以知识点之间的互相联系为依据，确保学生思维的网络化、系统化，明确学生的学习思路。比如在讲解浙教版初中数学九年级上册《3.8 弧长及扇形的面积》时，教师需要着重分析和展示知识之间的联系，明确内容设计的相关要求，确保学生能够形成强有力的知识体系。很多学生能够在自主学习时不断拓展个人的思维，主动突破某一个知识点和章节的局限性，实现整体与部分之间的有机联系。教师只需要结合网络知识结构的大致框架，增添不同的新知识点。明确重难点知识以及解题方法，加强对解题思路、解题技巧的分析，保障学生能够对整个知识体系中所涉及的知识点有一个全面综合的认知。很多学生能够主动寻求不同知识点之间的内在逻辑联系，真正实现新旧知识之间的有效迁移。找到有效的问题解决思路，个人的学习能力和学习效率提升速度非常快。
（二）注重课堂追问，拓展思维纵深
在初中数学教学中，课堂提问非常有必要，课堂提优问有助于学生实现自主思考。在此前提上，教师还需要注重课堂追问，明确课堂提问的改进要求，确保深度提问。追问的作用比较显著，能够体现学生深度学习的重要优势。教师需要根据学生的学习能动性，确保学生主动跟上教师的步伐，实现进一步的学习。比如在讲解浙教版初中数学八上2.1 图形的轴对称时，解题脉络的追最为重要，教师需要根据学生的解题过程分析学生的解题思路进一步追问和引导学生，确保学生能够实现有效的思考和拓展。如果学生存在许多的疑惑之处，那么学习效率就会大打折扣。教师则可以根据学生的薄弱点提炼出学生的解题思路，实现思路与问题之间的有效转化。切实提升学生的学习效率，激发学生的思维能动性。除此之外，教师还需要针对疑难问题进行追问，根据学生不容易理解的地方来调整教育教学思路。让学生进行简单的分析，鼓励学生站在不同的维度和角度思考和解决问题。教师还可以根据学生的计算结果来追问，了解数学问题的理解程度，关注一系列问题的简单追问以及循序渐进的指导。拓展学生思维的广度及深度，全面提升学生的学习质量，让学生能够说出自己的理由。
（三）注重多元评价，强化学习动机
作为课堂调控的重要手段，教学评价的重要作用不言而喻。教学评价有助于丰富学生的情感，增进师生之间的情谊，对师生之间的有效联系有非常关键的作用。教师需要了解教学评价对学生心理活动的影响，明确深入学习课堂教学得以构建的前提。一方面需要关注学生的分数，另一方面需要了解学生知识技能的运用水平，分析学生在数学学习中的态度，情感以及价值观的发展情况。观察评价方案的效果比较显著，整个课堂教学处于不断的变动中，教师需要结合动态课堂中的评价要求，全面了解课堂教学中学生所存在的问题。清晰了解分析学生的学习情况，进而有效的改进教学策略，确保学生实现有效学习和自主学习。测试评价法也不容忽略，在完成某一个知识点的讲解任务后，教师可以开展单元小测试。鼓励学生自主分析不同的题目，让学生在分析和讲解的基础之上深化个人的知识。其中，面谈评价法学的效果比较显著，这一点要求教师与学生实现面对面的交流。关注学生的想法以及感受，促进学生的自主实践，全面评价学生、鼓励学生。
结语
以深度学习为切入点的初中数学教学要求教师精心设计课堂教学环节，关注课堂追问。了解学生的学习基础和多元化的评价要求，鼓励学生。始终坚持以学生为本位的教育教学与理念，真正提升学生的思维深度以及广度，培养学生良好的数学思维。
参考文献
[1]张玉婷. 基于提升学生核心素养的初中数学深度学习研究[J]. 数学大世界, 2020, 000(002):P.80-80.
[2]郑登临. 初中数学教学中如何促进深度学习[J]. 家长, 2020, 000(006):P.20-20,22.