吴爱中
天津市蓟州区东施古镇柳子口中心小学 301934
摘要： 小学体育作为一个户外的课程内容，能够更好地为互动活动提供便利条件，课堂的有效互动是至关重要的，在体育课堂上建立良好的同学和师生关系，促进学生和师生的交流与沟通，能够提升学生的上课热情，从而提高体育课堂教学效率。因此，体育教师应该主动寻求游戏式的教学形式和内容，完成互动式体育教学。
关键词：小学体育 游戏教学 优化研究
小学体育教学中的游戏教学主要是语言上的互动游戏、实践指导时的肢体游戏和班级共同参与的趣味游戏等，课堂的游戏能够增进学生互动，一方面是对学生课堂主体地位的尊重，提高学生支配课堂的比重，另一方面，也能够帮助教师在与学生的游戏过程中，拉近师生之间的距离，更好的开展体育教学活动。
一、从体育教师的角度进行游戏环节优化
（一）提升教师课堂组织能力
大多数体育活动内容都是教师演示实践的技术性教学内容，因此在体育课堂上进行分组游戏教学是绝佳的互动和练习实践的机会，在游戏时，可以以小组为单位，在小组中还可以选任组长，通过游戏培养学生的组织能力、参与能力和竞争优势，提高游戏的趣味性。在体育教师组织相应的体育游戏教学活动时，应该尽量选择所有学生都能够最大限度参与其中的集体性游戏项目。比如趣味篮球赛或者接力跑等，在以往的教学活动中，教师课堂组织能力不强，主要是由于组织的内容不对，以篮球为例，篮球赛的形式可能就将很多女孩子排除在外了，但是趣味篮球赛，在活动内容不变的情况下，保证了每个学生的参与度。组织的这些游戏活动可以以小组比拼的形式进行，还是以篮球为例，将学生分成小组进行以篮球为主题的趣味篮球赛，分组比拼夹球跑，男生传球女生投篮这样的比赛项目，在游戏中促进学生之间的交流，充分考虑不同类型学生的教学需求，让每一个学生都能参与到课堂活动中来，增强班级学生的团队协作能力，让每个学生在课堂上得到不同的发展和收获，也是教师良好课堂组织能力的一种展现。
（二）教师在游戏时注重语言表达
现阶段的小学体育教师队伍中，许多体育教师都是体育特长生，相对来说身体素质更强，但是在语言沟通方面是相对薄弱的，在教学的过程中对于一些体育的理论知识、热身知识等的教学，很容易出现词不达意的现象，语言缺乏生机，在与学生进行交流沟通时，也容易导致学生的疏远和误解。因此，教师在游戏的过程中，和学生进行语言沟通，能够为教师和学生创建一个更加轻松愉悦的氛围，对语言的技术性要求相对较小，在游戏的环节中，学生也更容易打开心扉，与教师之间增进感情。教师在游戏过程中，应该注意教学话术的使用，打造一个学生朋友的角色形象，在游戏的过程中抛开教师的身份，对学生的游戏表现给予更多的言语鼓励或者是一个拥抱，在游戏的过程中，应该使用一些学生感兴趣的经常使用的游戏话语，融入到学生之中，为师生之间的交流互动创造更多的机会。在游戏的过程中更好的达到体育教学的目的和效果。
二、从学生的角度进行游戏环节的优化
（一）丰富体育游戏内容，满足学生多元需求
如今的小学体育教学课堂上，许多体育教师会严格遵守教学大纲安排教学内容，旨在按照规定的时限完成教学任务，但其实学生参与体育活动，掌握体育锻炼技巧是一个长期的过程，不能课上教完就告一段落，而应该通过体育游戏的方式，不断的对体育技巧进行应用和实践，达到游戏教学内容的丰富。比如在进行小学阶段田径运动的教学时，正常的教学计划是在几周内完成相关内容的全部教学，但是，田径是一个大的体育项目，短时间内很难系统和全面的掌握，这就需要教师在之后的几个月内的体育课课堂游戏活动中，都要设计田径相关的内容，对学生进行记忆加深，可以在每节体育课的热身环节利用接力有氧跑的游戏形式巩固田径运动的教学成果，保持学生的兴奋状态，通过这样的跑步形式和复习过程，帮助学生进行动作要点回顾，加强课堂上的互动交流。
（二）室内外游戏结合，激发学生学习兴趣
在以往的体育教学过程中教学流程大多都是教师示范，学生模仿的传统模式，缺乏交流互动的机会，更不能达到预期的体育教学目标。因此教师应该采用多种教学方式结合的游戏形式，提高体育教学游戏活动的趣味性和丰富性，注重室内外活动的结合。比如：在进行篮球课之前，教师可以不单单局限于室外的篮球赛形式，可以要求学生选择一个自己最喜欢的篮球明星，进行经典动作的模仿或者为最喜爱的篮球明星画一个画像在教室进行展示。这样的游戏模式能够激发学生的兴趣，让学生们能够主动的参与进来。表达自己的个性，通过彼此之间的分享，加强课堂上的师生交流以及学生之间的交流，培养学生更多的兴趣爱好，营造良好的教学氛围。
三、从教学环境的角度进行游戏环节的优化
基础设施是体育教学游戏活动顺利进行的有效保证，是坚实物质基础。从课堂的游戏互动来说，需要的场地支持，为学生提供充分的互游戏空间，保障游戏过程的安全。但现阶段的小学体育设施还是不完善的。比如：在学校缺少操场、活动器材和球类教具等，或者是上课的学生数量庞大，但是场地太小，设备老化等。因此，应该进行一些基础课堂教学设施的配备，科学合理增设不同活动项目的场地划分，为学生游戏教学活动保驾护航。除此之外，差异化的教学环境也很重要，因材施教一直都是小学的教学要求，在体育游戏中也是这样，每个学生都是不同的，都有优势和劣势，因此在进行由此设置时，也应该更有针对性，才能使每个学生不分优劣，找到适合自己的课堂游戏，参与到课堂互动中来，能够有机会感受到成功的喜悦，营造一种人人做游戏，人人都能赢游戏这样的学生能够保持游戏中兴奋度和自信心的游戏教学环境。
综上所述，当前小学体育中的游戏环节，需要各界人士给予高度重视，师生和学生之间的互动是掌握学生情况，有针对性的开展游戏教学活动的基础，有利于调动学生的学习积极性，促进更多体育教学活动的更好开展。希望本文的研究内容，能够为小学体育教学的发展提供新的思路和新的思考，如有不足之处，还请各位专家学者批评指正。
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