王海燕
淄博高新技术产业开发区实验小学，255086
摘要：小学美术是一门艺术类课程，有助于对学生审美能力的培养，陶冶学生的情操，也能够帮助学生环节教学压力。在小学美术的教学过程中，笔者发现，许多学生和教师，因为美术科目不参与到考试中，而对小学美术教学不够正式，达不到教学效果。教师应该转变教学观念，通过情境教学的方式，增加课堂的吸引力。
关键词：小学美术 情景教学 策略分析
小学美术的教学内容对学生没有过多地约束，学生看到什么就可以随手画下来，每个人的作品没有固定的要求，每个人的表达方式和内容都是不同的，在教学过程中进行一些情境的创建，可以给学生提供更多的画画素材和方向，帮助学生发现更多生活中的美好，记录生活，也有助于美术教学活动的开展。
一、音乐背景情境
音乐和美术都是艺术课程，具有一定的相似性和相通性，都能够使学生放松心情，发现美和感受美，将音乐和美术有机结合，对提升教学效果作用显著。在小学美术的教学中，适当的加入音乐背景辅助，更有助于学生欣赏美术作品，激发美术创作灵感，带入到不同的情境中。比如：在《童年》一课的教学实践中，教师可以为学生播放欢快的背景音乐，让学生将听到背景音乐后，脑中浮现的童年的活动画面画下来，图画是需要用眼睛来画的，但是对于童年这个回忆内容，学生是看不见的，这个时候利用听觉，对场景产生联想，将学生带入到相关场景中，进行感官的结合，帮助学生将看不见的东西画出来，激发学生的创作意愿，为学生提供创作素材，达到学生对听觉和视觉的双重满足。当音乐中有风的声音，学生的作品中就会有风这个意向，欢快的旋律响起时，学生就会联想到自己童年和好朋友一起在草地上玩耍的场面，用画笔记录下来头脑中的画面，就完成了一幅美术作品。音乐除了可以为创作提供素材，还可以在学生创作的过程中，为学生舒缓压力，营造一个温馨宁静优美的创作氛围，有助于学生的艺术创作。
二、多媒体导入情境
当下信息化社会，多媒体教学能够带给学生更直观的视觉冲击，达到更好的艺术作品展示效果。通过声音、动画的展示等，丰富教学形式和内容，对学生产生更大的吸引力，为学生创设更加逼真的教学场景。比如在进行《机器人》一课的教学时，把机器人带到课堂上为学生提供观赏机会是不太现实的，组织学生去技术馆参观又有经费问题和安全问题，教师就可以利用多媒体为学生播放一些机器人的动画片或者影片，带领学生进入机器人的世界，看到机器人的形态，更加清晰的了解机器人的行为特征等，为美术创作提供更多素材。同时可以利用一些多媒体插件，制作机器人活动的动画，为学生播放，让学生可以从多个角度对机器人进行刻画，而不只是对图片上的机器人进行平面模仿，教师还可以下载相关的机器人APP，让学生在课堂上通过这些APP体验与机器人的语言互动，给学生更多对机器人的想象空间，使学生对机器人有更多的理解。
这样的情境创设，将学生带入了智能世界，引起学生对机器人的浓厚兴趣，同时，增强了美术可与现实生活的联系，提高了课堂的趣味性，也使美术课堂的互动性更强。
三、故事情境
故事具有内容丰富的特点，在小学美术的教学中进行适当的故事引入，可以辅助美术教学，在故事的情境中激发学生的创作欲望。比如在进行《连环画》章节教学时，如果没有一定的故事指引，学生可能很难有创作思路，而且在课堂上进行连环画讲解时，教师也应该为连环画创建一个匹配的故事，使学生对连环画表达的内容，连环画之间的联系有深入的理解，以故事为依托对连环画的故事情节和其中的图画要素有更精准的把握，吸引学生的注意力。同时，对于同样一副连环画，不同的学生有不同的解读，教师可以让学生自己成为故事的书写者，根据看到的连环画，为连环画创造一个自己所理解的故事，在课堂上与同学们进行分享，表达对连环画的思考和理解，既能提升学生的审美能力、解读能力，同时增强学生的想象能力和语言表达能力，加深学生对学习内容的印象。教师也可以为学生讲一个大家熟悉的故事，让学生讲故事绘制成连环画，表达相应的故事情节，和故事中的人物特征，在课后可以让学生仿照课堂上的内容，选择自己最喜欢的一个童话故事，以连环画的形式表现出来，故事有许多种，不同故事的主人公不同，表达的情感不同，这样为学生提供的创作空间也很大，学生可以根据自己的喜好进行创作，增加美术学习的自主性和创造性。
四、游戏情境
爱玩是每个学生的天性，在小学美术的课堂上，适当增加游戏环节，能够提升课堂的趣味性，带给学生更强的体验感，使每个学生都能参与到课堂的活动中来，调动学生的积极性，特别是对于一些手工课来说，游戏情境的创建更加必要，让学生寓教于乐，在玩耍中进行美术创作，在比拼中提高美术技能。比如在进行《纸盒变家具》一课的学习时，教室就可以让学生以小组为单位，每个小组的学生是一家人，扮演不同的家庭角色，为自己的家中添置新家具，然后小组派一个代表进行家庭装潢展示，各组之间进行比拼，这样的游戏互动环节，可以使学生在像过家家一样的游戏环境中，完成美术的教学任务，游戏角色感和趣味性更强，同时这样有输赢的游戏，能够利用学生的好胜心，培养学生的竞争意识，倒逼学生用纸盒做出更精致美观的家具。在小组合作的过程中也能够增强团队合作意识，培养集体荣誉感，对学生进行智力开发，将学生对游戏的积极性和专注度，巧妙地转移到对小学美术学习上来，起到事半功倍的效果。当然在绘画课上，游戏情境也是有价值的，比如在《怪兽》一节的学习时，教师可以利用一些教具，让学生到讲台上进行不同类型怪兽扮演，然后教师扮演奥特曼，与怪兽进行互动，通过角色扮演的游戏，活跃课堂氛围，增加课堂的师生互动性，将动画片的内容在课堂上进行展示，与美术教学进行配合。
总而言之，情景式教学能够极大的增强课堂的趣味性，对学生有更大的吸引力，调动小学生的学习积极性。对情景式的教学方式进行深入探究，更好的将美术教学内容与情景融合，增强学生的体验感，达到良好的学习效果。希望本文的研究内容，能够为小学美术今后的教学提供一定的思路。
参考文献：
[1] 贺振伟.浅谈情境教学在小学美术课堂中的运用[J].新教师教学，2011. 05
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[3] 董图强.小学美术教学情境创设的策略初探[J].中国校外育，2008