樊秀伟
山东省滨州市滨城区第五中学256600
摘要：目前奥尔夫教学法已经广泛地运用到了小学音乐的课堂教学当中，并且取得良好的教学效果。作为一名小学音乐教育工作者，在教学过程当中应当不断的进行探索和创新，优化与完善音乐课堂的教学模式，积极的转变自己的教学方式和教学理念，调动起学生对于音乐这门课程的学习积极性，为学生打造一个优质且高效的小学音乐课堂。
关键词：小学音乐；奥尔夫教学法；高效课堂；教学策略
前言：
利用奥尔夫教学法展开小学音乐教学，能够有效的活跃小学音乐的课堂教学气氛，使学生在这一气氛当中更加轻松地进行音乐知识和音乐内容的学习，弥补了传统音乐教学的不足和漏洞，提升小学音乐教学的课堂教学质量和课堂教学效率。所以说作为一名小学音乐教育工作者，应当在课堂教学过程当中积极地使用奥尔夫教学法激发学，激发出学生对于音乐这门课程的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生积极、主动地参与到教师所组织的音乐教学活动当中。
一、积极地进行教学理念和教学方式的革新
在传统的小学音乐教学过程当中，一般都是由音乐教师枯燥反复地让学生跟唱，这样的教学模式不仅耗费时间，教学效率也十分的低下，往往学生学完之后对所学的知识内容还是一知半解。在这样的教学模式之下，学生对于音乐这门课程的学习兴趣和学习积极性逐渐降低，甚至还会对音乐这门课程产生强烈的抗拒感。在全新的教学时代之下，小学音乐教育工作者应当去深入到教材当中挖掘教材内容的本质与内涵，及时地进行自己的教学理念的转变，积极地运用多元化的教学方式展开音乐教学。在教学的过程当中不断的进行探索和创新，找寻出一条适合小学生年龄特征和身心发展规律的教学模式和教学路径，将课堂作为主要的教学场所，在课堂教学的过程当中与学生的思维碰撞出强烈的火花，使音乐教学更加具有吸引力。
例如，在进行“音的强弱”这一知识点和内容的教学时，教师就可以将课堂完完整整的归还给学生，学生可以在课堂上随意走动，随意的说话，并引导学生在走动的过程当中去感受相关的节奏和频率。接下来，教师可以拿出事先准备好的鼓，配合学生走动的频率进行敲击，让学生听着鼓声去走。调动起学生的多项感官，利用鼓声让学生深刻地去感受八分音符和四分音符之间时值的不同。鼓声大，学生就需要跟随的节奏高抬腿掷地有声地走，鼓声小，学车则需要点起脚尖轻轻地走，以此让学生去更加全方位地去了音的强弱之于重点音乐知识。利用这样的课堂教学模式，能够充分的凸显出学生的主体性地位，使学生在充满趣味的氛围当中，轻松地学习相关的音乐知识点和音乐内容，很大程度上提升了音乐课堂教学的有效性和高效性。
二、突出教学的重点，分散教学当中的难点
打造高效课堂的前提是提升学生的课堂参与率，音乐这门课程同其他课程一样，也有教学的重点和教学的难点，对于一些比较复杂、抽象，且不易理解的音乐知识点来说，学生会觉得学习起来十分的枯燥和乏味，严重阻碍了学生的学习发展。
在今后的教学过程当中，小学音乐教育工作者应当结合奥尔夫教学的理论，在教学的过程当中融入游戏的元素，利用游戏的趣味性，有效地激发出学生对于音乐这门课程的学习兴趣，引导学生主动地参与到教师所组织的音乐活动当中，提升课堂的参与率，提高学生对于音乐这门课程的学习动力和学习热情。
例如，人教版四年级下册《小鸟请到这里来》这一章节内容的教学重点和教学难点，是让学生根据歌曲当中的节奏进行歌唱，提升学生的音乐节奏感和音乐韵律感。在进行这一章节内容的教学时，教师就可以在教学过程中为学生融入音乐游戏。首先，教师先为学生播放整首歌曲，让学生去轻声的学唱歌词，并且去感受歌曲的整体旋律。接下来，就是就可以用手或者是考虑带领学生一起去感受这一歌曲的节奏，学生可以在唱歌唱的过程当中用手去打节拍，也可以利用跺脚去感受节拍，以此帮助学生形成良好的音感意识。最后，教师可以根据学生音乐学习能力和音乐学习水平的不同，将学生分成不同的学习小组，引导学生在小组内积极地进行探讨和交流，发挥自己的想象力，根据音乐的节奏自创舞步，以此进一步强化学生对于所学知识的认知和理解。运用这样的教学模式能够迅速地吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，有效地提升音乐课堂教学的高效性。
三、利用音乐课堂有效培养学生的创造力
小学音乐教育工作者在利用奥尔夫教学法为学生展开教学时，不仅仅要注重对学生进行音乐知识和音乐技能的传授，还需要通过音乐教学有效培养学生的想象力和创造力。小学音乐教师应当积极的转变自己的教学理念，从之前的教学主导者渐渐地转变为学生教学活动的组织者、学生学习的引导者和参与者的角色。发挥出自己的引导职能，在教学的过程当中根据教学的内容为学生提出有趣的问题，鼓励学生积极地思考和探究，得出问题的答案，最后进行总结、归纳和整理。在教学的过程当中，小学音乐教育工作者应当重点突出学生的自主性学习，尽可能地为学生提供发挥自己想象力和创造力的空间和时间，引导学生认真地去感知音乐，感受音乐的内涵。
例如，在进行人教版四年级下册《木瓜恰恰恰》这首歌曲的学习时，教师就可以利用奥尔夫教学法精心的为学生设计以下的教学环节。首先，教师可以利用多媒体为学生播放《木瓜恰恰恰》，让学生初步去感受歌曲的旋律；接下来，让学生在课堂上进行自由活动，跟随着音乐摆出自己想摆出的动作和造型，但是注意不能触碰到别人或者是打扰到别人；最后，跟随指令做动作，教师在喊出口号之后学，生必须定格一个有趣的造型。利用这样的教学模式，能够充分的活跃课堂教学的气氛，使学生在这样的气氛当中轻松地进行音乐知识和音乐内容的学习。而且在音乐教学活动当中，加入游戏的元素还能够满足学生的实际需求，促进学生的全方位发展。
总结：
总而言之，在小学音乐的课堂教学过程当中运用奥尔夫教学法，能够为小学音乐课堂注入源源不断的新鲜活力，活跃音乐教学的气氛，调动起学生对于音乐这门课程的学习动力和学习热情，使每一位学生都能够在音乐学习的过程当中有所进步有所提高，最终促进学生综合且全面地发展。
参考文献：
[1]高颖. 奥尔夫教学法在小学音乐欣赏教学中的应用探析[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019(10).
[2]范莉莎. 小学音乐课堂教学中奥尔夫教学法的应用实践[J]. 黄河之声, 2020, 000(003):118.