袁晓春
威海市鲸园小学 264200
【内容摘要】
英语是语言和文化的学科，英语课程在培养学生英语语言运用能力的过程中，应当渗透着情感、态度、价值观的教育。在教学中，我注重挖掘教材内容中的德育因素，依托学生的生活和文化背景，从英语的课堂学习和知识拓展等方面着手，将德育渗透在英语教学中。
【关键字】英语课堂 德育 教材内容 生活文化 知识拓展
《中小学英语学科德育实施指导纲要》指出：英语是语言和文化学科，其特点主要是“人文性”，英语课程应该在培养学生语言运用的过程中，渗透着情感、态度、价值观的教育，并且集中体现对学生进行具有多元文化素养、国际视野和家国情怀的人文教育的培养。
在英语教学中，我着力挖掘文本中蕴含的德育教学渗透点，活用文本内容，丰富英语课堂教学的德育内涵，使学生在英语教学中，形成正确的价值观念和积极的道德情感。下面，以五年级上册《Don’t shout, please!》一课为例，将具体做法进行解析。
一、以教材内容为载体，深挖课程中的德育因素
教材是承载寓德的载体，挖掘教材德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学过程中有效的实施德育教育，我深入钻研教材，抓住关键点，通过游戏猜词、图片渗透、规则制定的方法，潜移默化中将德育教育渗透在英语课堂教学之中。
在《Don’t shout, please!》一课的热身环节，设计了如下的教学片断：
片段一：Warming up
1. Guessing game----rule
T: Do you like playing games?
S: Yes.
T: Let’s play the guessing game. __ __ __ __ There is a word. It has four letters. Can you give me a letter?
S: …
T: Yes, rule
2. Talk about the rules in class. And put it on the blackboard.
T: I think we should have some rules in our class.
For example you should sit up straight. And…
S: Listen carefully….
S: …
T: 总结规则。 Let’s look at the rules. Listen carefully. Sit up straight. Write carefully. Speak loudly. Answer the question actively. Can you do it?
【分析】本环节通过说字母猜单词的游戏激发学生的兴趣，活跃班级的氛围，师生之间的初步的预热，加深师生之间的了解和默契。同时，通过游戏自然地引出了单词rule，让学生初步感知规则的写法，接下来全班学生共同制定班级规则，让学生一目了然课堂规则的内容，德育自然地渗透，为接下来课堂教学中的“find rules—say rules---make rules”任务的布置打下铺垫。
片段二：Free talk
Show the pictures of Weihai.
T: I have some pictures. Let’s have a look. Are they beautiful? Which city is it?
S: Weihai
T: Yes, it’s our hometown Weihai. Weihai is very famous in China. Because it’s the civilized city. Do you want to be the civilized pupil?
S: Yes.
T: To be a civilized pupil. Try to finish the tasks. Find rules---Say rules---Make rules.
【分析】培养学生的家国情怀的文化意识是英语教学的重要任务，我们要引导学生加深对家乡文化的理解，认识家乡的文化和发展，不断提高学生的文化认同感和归属感，增强他们的自尊心和自信心。热身环节中，以威海创建全国文明城市为德育情感背景，以学生争当文明小学生为切入点，自然地将本节课的三个任务“Find rules—Say rules—Make rules”与学生的学习和家乡的文化联系起来，将rules贯穿课文始终，让学生在完成任务的过程中发现和学习课文中的规则，在游戏和活动中巩固和制定规则，将德育无痕的渗透到学生的学习中去，为让学生争当一名文明小学生做好准备。
二、以生活文化为载体，深化知识的生活教育性
在英语课堂教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。一味的硬灌、勉强，不能起到积极的促进作用，形式化的讲解和说教还会让学生产生反感和逆反心理。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中自我领悟，从而内化为自己的道德意识。
片断三：学习“Don’t shout, please!”
第二次观看视频回答问题Who said “don’t shout, please!”? Why?
第一幅图片角色扮演。
出示不同情境图片巩固操练 Don’t shout, please! … is …让学生学会灵活运用。
【分析】让学生仔细观看视频寻找Don’t shout, please!出现的情境及原因，并且把这一规则在具体的情境中得到运用和练习，通过图片的练习，让学生一目了然的明白在公共场合不能大声的喧哗和吵闹，同时图片清晰，教育意义了然，在学生学习和运用句子的同时，德育内容也在潜移默化中渗透。
片断四：学习Don’t climb the tree !It’s dangerous.
T: What’s Sam doing？
S: He is climbing the tree.
T: Look at Ms Smart. Is she happy? Why?
让学生观察Sam的行为，并用规则“Don’t climb the tree!”告诉他该怎么做。
情境模仿，让学生再次观看视频片段，尝试模仿Ms Smart的语气和语调。
记忆力大挑战游戏让学生在愉快的环境下操练 Don’t… !It’s dangerous.
【分析】在情境中学习和练习Don’t… !It’s dangerous.，精心选取了一些与小学生安全有关的图片，制作成记忆力大挑战游戏，让学生自己观察和判断，Which picture is dangerous？短暂的记忆，让学生用Don’t… !It’s dangerous.来描述他们记忆中的图片，学生在游戏中操练了重点句型，同时，让他们明白了特定的场合做正确的事情，德育教育润物细无声！这是对德育资源的有效挖掘，将英语的工具性、交际性、生活化等功能系统地组织成一条教育链，达到知识的学以致用，以德育教，促进学生英语学习的良好发展。
三、以知识拓展为载体，拓展课堂德育生活化
“立德树人”是所有教师的重要任务，借助文本中的信息，将学到的英语知识运用到具体的生活中，在学中运用，在运用中反思，潜移默化的引导学生才是无痕的教育。
片断五： Rule games
文明规则我来说，学生根据图片内容，转动色子，按照上面的数字，选择和描述对应图片的规则。
胜利者的代表描述制定的规则。
【分析】这一环节是争当文明小学生任务二的Say rules环节，学生根据图片上的内容是对号还是错号，判断规则是用You can…还是用Don’t…来进行表达相应的规则。活动与色子游戏相结合，在游戏中，学生观察图片，描述规则不仅提高学生的语言能力，激发了学生的兴趣。同时，图片的内容给学生进行了很好的德育教育。
片断六：Make rules
T：You can find the rules. Say the rules. Now I think you can make the ruless. Let’s make rules for school.
帮助学校的四个教学场合制定规则。
【分析】英语教学的最终目的是学生灵活的运用所学的知识进行交际或运用，教师放手让学生自己制定学校不同地方的规则，既考查了他们对知识的灵活运用，也他们明白不同什么场合制定不同的规则，让学生做自己学习的主人，德育教育真正的走进了学生的生活。
英语课堂丰富的德育内涵依赖于教师的知识素养，依赖于教师的人文素养，更依赖于教师深挖教材，活用文本的能力。而学科教学中的德育，重在渗透，德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，自然地渗透，切忌牵强附会。今后我会继续在教学中实践和探索，为实现德育教学一体化不断地努力。