吴海英
海南省东方市港务中学572600
摘 要：随着我国教育水平的不断提高，各种先进的教学方法和教育理念在初中英语知识教学中得到了有效应用，思维导图方法就是其中之一。思维导图教学方法是一种极为重要的思维工具，通过使用思维导图，使初中英语知识教学课堂教学更加高效地进行，在进行初中英语知识教学的时候，教师需要将自身所使用的传统教学方法和教育理念进行整改创新，通过思维导图的方法来提高初中英语课堂教学的质量，帮助学生学会更多的英语知识。本文对此进行了简要的分析，并且提出了相关的教学策略，希望能够为广大教育事业工作者提供更多的有效帮助。
关键词：思维导图；初中英语；结合教学；策略
随着我国综合国力的不断提高发展，英语知识教学已经在我国各大教育院校中开始普及，越来越多的人重视学生自身英语知识技能的高低了。在这样的环境下，初中英语教师就应该创新自身所使用的教学方法和教学策略，通过使用思维导图的方式来进行教学，帮助学生提高自身思维思考方式，充分借鉴各种社会理论研究成果，将英语教学案例进行紧密地结合使用，帮助学生养成良好的学习兴趣，主动积极地进行英语知识的学习，提高自身的英语知识技能，在今后的发展和学习中获得更多的有效帮助。
一、思维导图对初中英语教学的意义
在初中英语知识教学中运用思维导图，能够使学生在进行知识学习的时候，对英语知识充满兴趣。兴趣是一个人最好的老师。学生只有对所学内容充满兴趣地进行学习，才能够更加主动积极地进行学习，通过为学生绘制一个思维导图，使学生“眼前一亮”对教师所讲述的内容产生浓厚的兴趣，从而积极主动地进行知识的学习。
另外，通过思维导图的方式，学生能够更好地理解一些较难的英语单词或者短语、句子等，逐渐由浅到深的进行教学，使学生能够通过简单的“A”过渡到“Apple”中来，不仅使学生学会了这些单词，还能够更加深刻的对其进行记忆，达到有效教学的目的。将单词和单词之间联系到一起，减少学生在联想记忆中所浪费的时间，使学生能够对于单词有一个连贯性，提起“Orange Juice”就能够想起“orange”，从而更加高效地进行知识的吸收。
最后，通过思维导图的教学方法，能够使学生在进行知识学习的时候做好拓展学习，对每一个英语词汇进行扩展分析，对单词的发音、语法和运用等知识技能进行学习，使学生能够腾出大把的时间来进行下一步的学习或者复习，为学生在整体英语学习和记忆中提供更多的有效帮助。
二、英语教学中思维导图的运用策略
（一）运用于单词的记忆
在进行英语知识的教学时，教师通过使用思维导图的方式来进行知识的教学，能够对学生在进行新单词的学习时，更加高效地进行。在传统的知识教学模式下，部分教师所使用的教学方法和教育理念过于单一，只是生硬地将新课题的单词进行讲解，前后没有连贯性，这就导致学生的记忆不够深刻，或者需要大量的时间进行学习。通过思维导图的方式来进行新单词的教学，为学生绘制一些思维导图方式，将单词联系起来，为学生更加深刻地进行单词记忆提供更多的有效帮助。
例如，教师在进行“My classmates”的课程教学时，可以先绘制思维导图，将“class”单词进行讲解，转变为“classmates”，为学生讲解一下这二者之间的不同之处和释义，从而令学生能够在看到“class”的时候就联想到“classmates”或者其他的单词，这样就能够在记忆一个单词的基础上，对其他的单词进行扩展记忆，因为是通过思维导图来进行关键词或者图像的绘制的，所以学生会对这些知识内容有一个极为深刻的印象。
（二）运用于文章的写作
在进行初中英语知识教学的时候，文章的写作教学十分的重要，但是在传统的知识教学模式下，部分教师没有注意使用思维导图的方式来进行教学，只是单一地让学生通过自己学过的单词或者句子等进行写作。这样的方式会令学生感觉到“无处下手”，没有一个整体的思维引导，缺乏作文提纲，所以就写不出优质的英语文章。针对这样的情况，教师能够通过思维导图方式进行教学，就能够令学生获得一个“提纲”，明确自己该写什么、怎样去写。
例如，教师在进行了“I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old.”课题教学之后，通过思维导图来为学生创建一个写作的提纲，也用英文写一篇自我介绍。对此，教师可引导学生根据自己对文章要求的理解而确定一个写作主题，勾勒出一个大致的写作方向，然后在自己脑海中搜索一些学过的句子或者单词等内容，进行“组装”，变为一个流畅的句子，落实到纸上。将内容变得更加具体化，这就使文章逐渐形成框架，再进行“连词成句”，从而形成一篇优质的英语文章。这样的方式，不仅仅能够帮助学生在进行写作的时候得到整体的总结和归纳，对整个单元所学习的单词和短语进行学习，促进自身的整体英文写作能力。
（三）运用于语法的练习
在进行英文单词的语法教学的时候，教师需要注意将自身所使用的传统教学方法和传统理念进行创新整改，通过思维导图的方法来进行语法的教学，让学生能够正确的进行英文单词的发音，提高学生对单词的掌握能力。因为在传统的教学方式中，部分教师对于语法的教学没有投入足够的重视，认为让学生会读写、会背了就行，而因为初中阶段学生一次性学习的新单词较多，一些音标或者读法等掌握得并不完善，所以很容易出现各种苦难。对此，教师通过思维导图的方式来进行教学，就能够保障学生在进行语法练习的时候更加准确。
例如，教师在进行“car”的单词教学的时候，可以通过绘制思维导图的方式，讲述一下“chat”、“cowl”、“call”等单词的发音，使学生能够分清这些单词的发音方式，这样一来，就能够让学生在进行学习的时候对这些发音相似但是译、形不同的单词进行分辨，更好地进行学习。
结束语：纵观全文，教师能够将思维导图良好的应用到初中英语知识的教学中，帮助学生对一些零散的单词、短语或者句子等进行串联记忆，为学生打下坚实的学习基础提供了巨大的帮助。另外，教师还需要改善自身所使用的传统教学方法和教育理念，培养学生的学习兴趣，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，突破初中英语教学中的各种难点，使学生的英语知识技能都能够得到有效地提高，在今后的发展和学习中获得更多的帮助。
参考文献
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