王莹莹
辽宁省葫芦岛市绥中县城郊九年一贯制学校125299
摘要：随着小学英语教学改革方法的不断实施，教学效果越来越明显。加之近些年来，教师越来越重视对学生英语阅读素养的培养，在传授英语教学知识的基础上，积极转变传统的教学理念，不断创新教学形式与教学内容，将提升小学生的学科核心素养为基础进行英语课程教学内容的设置，为提升学生的英语阅读解题技巧与阅读理解能力，引导学生形成良好的英语表达能力与学习习惯提供有利条件。基于此，本文基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究展开探讨。
关键词：核心素养；小学英语；阅读素养；教学研究
前言：
核心素养背景下，要求小学英语的教学内容关键为，培养学生的专业核心素养与综合能力。小学英语阅读是学生获取英语教学知识、发展智力与丰富情感的重要途径，是学生形成英语核心素养的重要手段。不仅能够有效激发学生的英语学习兴趣，调动学生的自主参与英语教学活动的热情，还能够有效促进学生英语学习质量的提升，不断提升自身的学习自信息与成就感。基于学科核心素养培养环境下，教师应该将提升英语课堂教学效率，培养学生的阅读核心素养作为现阶段英语教学的重点内容与核心任务，有效促进学生的全面健康发展，提升学生的综合语言能力。
一、小学英语阅读素养教学的教育意义
（一）为英语教学内容的优化选择提供可靠的依据
新时代背景下，核心素养的先进教学理念主要培养的是徐盛的语言能力、文化品格、思维品质以及综合学习能力。通常情况下，学生在接受英语课程教育的环节中，会在潜移默化的过程中逐渐形成能够符合自身终身发展与社会发展需要的能力与品格。传统的小学英语教学过程中，教师都是按照固定的教学模式与教学形式进行授课，很多系统的英语知识被割裂与分段，很难引导学生养成良好的学习习惯与综合素养。基于核心素养的小学英语阅读教学实践，教师应该选择具有综合性的教学素材与教学课件，有效针对教学目标与教学任务进行科学合理化教学课程内容的设计与规划，有效提升学生的综合英语水平提升，增强学生掌握专项学科知识核心价值的能力，一定程度上为小学英语教学内容的选择提供可靠的依据。
（二）加强教师对英语阅读教学的重视程度
传统的小学英语阅读教学中，教师过度重视学生英语考试成绩的提升，在教学过程中比较关注学生在解决问题时的解题技巧、掌握与运用语法规则以及对阅读能力的理解与掌握能力，大大忽略了英语语言作为交流与沟通工具的有效价值。因此，小学英语阅读教学质量不高。基于核心素养的英语阅读教学实践，要求教师必须要重视培养学生的语言学习策略、增强学生的自主学习意识，有效提升的学生的综合素养，促进学生的身心健康全面发展。基于此，教师必须要严格遵循“生本”的教学原则，以学生的实际学习能力、兴趣爱好、认知特点等进行英语阅读课程教学内容与课程活动的设计，有效提升自身的英语核心素养。
二、基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学策略分析
（一）在阅读教学中培养学生的单词认知能力
对于小学阶段的学生来说，英语这门语言科学是陌生的、具有挑战性的。他们所掌握的词汇量相对较少，思考与理解语言能力相对较弱。再加上传统母语思维的影响，在学习英语学科时有很大的难度。因此，在小学英语阅读教学中，增加学生的词汇量，提升学生的阅读理解能力是尤为重要的，也是现阶段教师亟需解决的问题。
在英语阅读教学实践中，教师可以选择适合学生学习特点的趣味性阅读素材开展教学活动，有效提升学生的阅读兴趣，增强课堂教学氛围。同时，教师还可以组织有针对性的互动游戏，让学生进行角色扮演，进行角色对话，有效锻炼学生的口语表达能力与实践运用能力，让学生能够全面的掌握单词在特定的语境中如何运用，掌握其具体的用法与技巧。在此过程中，教师要积极鼓励学生运用多种词汇进行表达，有效着眼于学生的学科核心素养发展引导学生完成教学目标，让学生学会自己探索、自己分析与总结，增强对教学内容与知识的深度掌握。
（二）创设教学情境，引入问题式教学，有效提升学生的学习兴趣
创设教学情境是提升教学课堂教学氛围最有效、最快速的教学方法之一。通过教学情境的创设，学生能够通过特殊的教学环境感受到如同身临其境般的情感体验与学习感受，有效增强学生的情感共鸣，让学生成为课堂上的主人。
比如，在进行Unit 9 《I'm in Class Two》时，教师就可以为学生创设教学情境，为学生播放一些关于身体器官的图片与动画，并且邀请两名学生进行自我介绍。然后，再将提前准备好的字母卡片拿出来，让学生仔细观察两组字母之间的不同点，然后再让学生用自己的身体将这些字母形状表演出来，让学生积极地参与到教学活动中来。通过提出问题，引出教学知识与内容，利用一连串的问题引导学生进行学习的思考与探究，使其快速、有效的掌握教学知识。
（三）利用阅读任务有效培养学生的英语核心素养
在开展小学英语阅读教学活动时，教师可以依据学生的学习水平、语言能力以及思维特点进行阅读教学的任务设置。通常情况下，在阅读教学中将内容设置成不同层次的任务，让学生通过回答问题、填写表格以及推算、判断等方式进行任务的完成，有效引导学生在英语阅读过程中从多角度、多维度的进行阅读，不断提升自身的阅读理解能力、分析能力与总结能力，实现学生对学科核心素养的养成与发展。
阅读任务作为小学英语阅读教学重要内容，一定程度上能够增强学生的思想创新能力与语言表达能力。通过对教学内容进行寻读、精读与略读，让学生了解与感知阅读文本的相关内涵，从中获取有效信息与关键资源。比如，在初次进行英语文本阅读时，教师就可以设置一些相对简单的略读任务，提出一些具体、易懂的阅读问题，让学生在略读之后能够快速的回答问题；另外，教师还应该带领学生积极参与课后实践活动，有效丰富与开拓展英语教学知识，让学生进行关键词填空、主题辩论、仿写或者续写文章等，增强课堂实践的多样性与趣味性，不仅为学生提供了更多表达自我的机会，还锻炼了学生的实践能力与口语表达能力，最终实现对学生核心素养的有利发展。
结语：
综上所述，基于核心素养发展的小学英语阅读教学实践，教师应该积极创新与改革，推陈出新、与时俱进，将培养学生的英语语言学习能力、思维创新能力以及文化品格发展作为主要的教学目标，积极开展符合学生身心发展规律的课程教学活动，将核心素养观念融入到教学实践的各环节，有效促进学生的身心全面健康发展。基于此，教师要不断提升自身的英语教学水平，增强自身的专业基础知识与核心能力，加强对核心素养内涵与价值的深刻理解，以先进的教学理念、正确的教学方法与教学模式促进学生对英语阅读学习的策略掌握，有效增强学生的自主阅读能力与学习自信心。
参考文献：
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