李淑誉
安溪一中城东校区 福建泉州市 362434
摘要：情景教学法是初中英语课堂应用的一种有效教学方法，能够激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，提高英语课堂教学质量和效率。在新课程改革的背景下，教师要不断地改善英语教学方法，使之适应教材，优化英语课堂教学。在初中英语教学中，笔者根据自身经验，来谈谈教学中如何运用情景法创设情境，以激发学生学习英语的兴趣。
关键词：初中英语；情境教学法；运用；
随着全球化的发展，英语教育地位越来越突出。为了激发学生学习英语的兴趣，促使学生更加有效地进行英语学习，教师广泛地采用了情境教学法，对提高初中英语课堂教学质量游戏很重要的意义。
一、情境教学法的内涵及意义
情境教学法最先由一名南通小学教师李吉林提出来的，是指教师根据文本教学内容，结合学生发展的特点、已有的知识水平和接受知识的能力，利用教学条件创设更加生动形象的英语教学环境，便于学生理解、掌握英语知识，并在情境教学中，亲身体验英语交流互动、理解英语真正的含义，逐步培养学生学习英语的能力，提高学生学习英语的效率。
在初中英语课堂中应用情境教学法有着极其重要的意义。首先，运用情境教学法创设必要的情境，能够激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生主动积极的参与英语教学，使学生在良好的语言环境下，锻炼用英语交流的能力；其次，情境教学法将文本、实际情境和学生联系在一起，创设合适的语言环境，提高学生应用英语的能力，并帮学生建构起知识与实际生活的桥梁，便于学生理解、掌握英语知识，形成正确的学习观。
二、情境教学法在初中英语课堂的具体应用
（一）创设英语问题情境，培养学生的质疑精神
初中学生已经有了自己的知识架构，在英语课堂教学中，教师可创设有效地问题情境，激发学生的探究欲，给予学生思考、分析、探究的机会，使学生带着问题学习英语，培养学生的质疑能力和解决问题的能力。比如，在教学七年级Unit5 Our School Life 中，教师设置问题“How do you usually come to school?”,让学生借助英文Talk about how to go to school.回答自己所乘坐的交通工具是什么。如学生A回答“I come to school by bus”，学生B回答“I come to school on feet”,两个学生回答的方式都是一样的，但学生B的回答却是错误的，那究竟是为什么呢？教师可让学生根据这两个回答去展开讨论，思考正确地英语用法。经过学生的研究和探讨，学生一致认为“I come to school on foot”正确。经过这样的学习，可以有效地提高学生学习英语的效率。
（二）联系学生实际，创设生活情境
知识来源于生活，英语知识也是如此。在初中英语教学中，教师要善于发掘教材内容，将其生活化，创设出联系现实生活的情境教学。生活情境教学要联系学生的实际，创设贴近学生现实生活的教学情境，便于学生理解英语知识，加深对英语知识的印象，让学生在熟悉、轻松愉悦的教学情境中获得英语知识和技能，提高学生学习的兴趣，从而可逐渐提高英语课堂教学的质量和效率，让英语课堂充满生机。
比如，在教学七年级下册unit 8 The seasons and the Weather中，教师可预设两个问题：
What's the weather like in New York now？
What’s Tom favorite season?
依据这两个问题让学生跟学生来进行生活化英语阅读对话练习，以此来巩固、提高学生掌握英语知识的能力：
S1：Hello! Li lu. This is Tom.
S2：Hi! Tom, What's the weather like in New York now？
S1: It’s cold, How about in Tianjin is it cold?
S2: Yes, it is. It’s 2 degrees below zero.
S1: Which season do you like best, spring. summer, autumn or winter?
S2: I think I like spring best.
S1: Why?
S2: Because I like the warm weather, The spring is a good season for hiking.
通过在课堂上创设生活化的教学场景，鼓励学生在生活的场景之下更多的去使用英语，让英语真正走进学生的世界。
（三）创设表演情境，培养学生的交际能力
在英语教学中，教师要善于挖掘教材中有趣味的内容，结合学生实际情况，创设表演情境，一般是让学生进行表演，打造轻松、愉悦的教学氛围，让学生在表演中实现快乐学习，培养学生的想象力和创新能力，提高英语课堂教学效率，从而真正做到寓教于乐。比如，在教学七年级下册Unit7 We had a wonderful party的教学中，教师出示图片，学生1要根据图片做出相应的表演动作，学生2根据其表演用英文猜出图片上的动作，如：
T： Now you(student 1) can look at this picture, do the actions like this.
S1: （做出玩吉他的动作）
S2：Did you dance?
S1: No, I didn't.
S2：Did you play the guitar?
S1: Yes, I did.
通过学生的表演，充分调动了学生学习英语的积极性，使学生在快乐的课堂氛围中学习到英语知识。
（四）创设多媒体动态情境
在英语课堂教学中，将文本知识结合多媒体创设动态化的情境教学，吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。通过视频、动画、音频等方式来增加语言化的知识用生动的形式展示给学生，丰富学生的视野，拓展学生的想象，使学生进行有意义的英语知识训练。比如，在教学七年Unit 8 The seasons and the Weather中，教师可将各种天气用动画的形式展现出来，（如， rainy、snowy、cloudy、windy、foggy、sunny），边展示边询问学生What’s the weather like? 学生回答“It’s rainy/ snowy/ sunny…”，通过这样的练习，易于加深学生的理解、记忆，提高学生的英语学习效率。
总之，情景教学法是初中英语教学的重要方式，教师要善于运用情境教学法帮助学生理解、应用英语知识，提高学生的语言理解能力、口语表达能力和口语交际能力，有利于提高英语教学质量和效率。
参考文献：
[1] 刘察治.创设情境体验教学.让每一位学生体验成功[J].教育艺术.2005（10）.
[2] 黄伟华.初中自主情境设计的教学功能及效果分析[J].中学英语之友（下旬）.2011（8）.