李美
惠民县第三中学 山东 滨州 251700
摘要：高中英语作为高中教育阶段非常重要的一门语言类课程，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，还可以提升学生的综合核心素养。分层教学是在新课改的标准之下衍生出的一种新型的教学模式，它要求教师要以学生作为学习的主体、尊重他们的个体发展，并针对不同层次的学生分别为他们进行教学模式的设计。本文是笔者针对高中英语分层教学模式的探索与实践的分析与阐述，以期为广大高中英语教学工作者提供借鉴。
关键词：高中英语；分层教学模式；探索；实践
前言：
由于高中学生基础文化水平和他们的学习能力、学习习惯等诸多方面因素的原因，导致他们之间存在着不同程度的差异性，高中英语教师应当尊重学生的个体发展，注重他们的核心素养的培养，对学生的差异性进行全面地了解，从而为他们创新出符合他们的个性特征的教学方案和教学模式，让每位学生都能够受到良好地教育，这样既可以提升他们整体的学习水平，又可以培养他们良好的学习能力。
一、尊重学生的个体发展，激发他们的学习兴趣
英语教师应当全面了解每位学生的基础知识水平、认知水平、学习能力、学习习惯和兴趣爱好等情况，再依据高中学生心理、生理等方面的特点，对学生进行分层教学模式的创新，让每位学生都可以在自己喜欢的状态下进行英语知识的学习。
例如，在针对学习能力和逻辑思维能力强的学生时，教师就可以要求他们在充分掌握基础知识后，引导他们进行拓展知识的学习，教师可以推荐一些与教学内容相关的英语报刊、书籍等让他们进行阅读，也可以引导他们去多看一些英语电影或多听一些英语歌曲等，让他们可以拥有良好地语言环境，这样不仅可以拓展他们的知识面，还可以增加他们的自信心，同时还可以帮助他们提升自身的英语学习水平和英语技能。在针对学习能力和逻辑思维能力不强的学生时，教师可以让他们在完成基础知识的学习后，只对课本内容和习题进行加强训练，让他们可以熟练掌握英语知识的学习方法，这样不仅可以帮助他们将学习到知识进行巩固，还可以让他们稳扎稳打地进行下一步的学习。这样既可以让学生轻松地学习英语知识，又可以激发他们学习的兴趣，既可以调动起他们自主学习的积极性，又可以提升英语教学课堂的教学效率和教学质量，进而提升学生的英语核心素养。
二、分层制定教学目标和计划
在高中英语课堂教学实践中，教师应当依据不同层次的学生，进行教学目标的制定，再依据不同的教学目标，制定出相应的课堂教学计划。例如，在阅读课上，教师在针对学习能力和逻辑思维能力强的学生时，教师要针对性地对他们提出一些有难度的问题，让学生自己用英语表达出他们在阅读这篇文章后的感受和启发，这样不仅可以提高这部分学生逻辑思维能力和语言表达能力，还可以调动起他们自主探究的学习积极性。在针对学习能力和逻辑思维能力不强的学生时，教师可以让他们只进行文章的直译和用英语进行大致的概括和描述，这样既可以帮助他们加深对知识的印象，又可以培养他们归纳、总结知识的能力。
例如，在学习外研社高中一年级英语《Module 3 my first ride on a train》这篇英语教学内容时，教师就可以要求学习能力强的学生，分别用英语讲述一下交通方式的种类有哪些？这些交通工具哪个时间更短、更安全？这样的提问方式可以有效地提升他们的语言表达能力和英语口语水平，还可以增强他们学习的自信心。教师在针对学习能力较弱的学生时，可以要求他们用英语只说出图片中的交通工具就可以，这样可以既可以帮助他们加深对基础知识的印象和掌握，还可以让他们轻松愉快地学习英语知识。
三、分层布置作业
高中英语教师在为学生布置作业时，也要进行全面的考虑，作业只是学生课堂学习情况的试金石，它既可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，又可以让教师了解到他们对英语知识的掌握程度，以此来进行参照，进行下一步教学内容的改进和实施。教师在针对学习能力强的学生时，可以为他们安排一些有难度的学习任务，同时，也可以为学生布置一些课外阅读，让其通过自主阅读完成文章翻译和阅读续写等作业任务。这样不仅可以拓展他们的知识面，还可以拔高他们的英语水平，提升他们的学习能力；在针对学习能力较弱的学生时，教师可以引导他们多进行基础知识的练习和巩固，可以是课堂知识的复习或是巩固，在全面掌握基础知识后，可以为他们布置一些小短文的阅读，这样不仅可以让他们轻松地完成学习任务，还可以让他们不断地提高自身的英语水平，帮助他们逐渐树立起学习英语知识的自信心。
四、分层测评学习质量
高中英语教师针对不同层次的学生时，要设定不同的评价标准进行测评，仅教学过程做到因材施教是远远不够的，最终测评的时候也要做到分层进行。教师要让学生明白测评的结果不是最重要的，通过测评找到自身的不足才是关键所在。教师要鼓励学生放平心态，积极地面对每一次的测评，从测评中不断地查找出自身缺失的知识点，通过归纳、总结将这些缺失的知识点进行迅速地弥补，以达到他们整体英语水平的提升。
例如，教师在针对测评结果好的学生，要给予肯定，并帮助他们制定更高的学习目标，让他们可以在目前的基础上进行再一次的飞跃和拔高。在针对测评结果不如意的学生时，要及时地给予他们肯定与鼓励，通过平等地交流与沟通帮助他们找到自身学习方法和学习习惯中的不足，让他们尽力去弥补和完善，通过这样的方式让这部分学生与大家逐渐缩短差距。让每位学生都可以按照自身的能力和水平进行良好的发展和提升。这样不仅可以提升英语课堂的教学效率和教学质量，还可以通过分层测评让教师了解到自身教学方案在设计上的漏洞与不足，从而鞭策自身不断地进行教学方案的改进和完善。
总结：
总而言之，高中英语分层教学模式的运用不仅有利于提升学生的自主探究能力和逻辑思维能力，还可以极大程度地激发学生的学习兴趣。高中英语教师应当不断地提升自身的文化水平和专业素养，从而创新出更科学合理的教学模式，以此来提升学生的英语核心素养，进而促进他们综合素养的全面发展。
参考文献：
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[2]张繁.浅谈分层教学模式指导下的高中英语阅读教学方法[J].考试周刊,2020,(42):115-116.