朱艳艳
浙江省义乌市江湾小学 322000
摘要：随着教育的不断改革，现下教育越来越注重教学的生活化。小学音乐教学，需要学生具备较高的学习兴趣，在歌唱教学中，应用生活化教学模式，能够有效加强音乐教学内容与实际生活之间的关联，在学生感兴趣的基础上开展相关教学，从而实现学生积极性的充分调动。并且，生活化教学模式，能够为学生构建良好的教学氛围，促使学生在欢快、愉悦的氛围中展开学习。本文结合相关教学经验，探究小学音乐歌唱教学中运用生活化教学模式的策略。
关键词：生活化教学；小学音乐；歌唱教学；有效运用
前言：
小学阶段，诸多课程体系中，小学音乐在其中占据着重要的地位，对于学生美育的培养与提升有着重要的作用，并且，小学音乐教学，还能够有效培养学生审美能力与鉴赏能力。传统的教学方式已经不再适合现下学生发展的需求，无法满足现下小学音乐教学，素质教育理念提出之后，如何在教学中应用生活化教学模式，促使教学内容生活化，成为现下一线教师关注的重要问题。为更好地开展高效小学音乐教学课堂，在实际教学中，教师应当正确认识生活化教学模式与方法，结合学生年龄特点，有机结合生活化元素与小学音乐教学内容。
一、结合教学内容，创设生活化教学情景
作为开展生活化教学模式课堂的重要方式，创设生活化教学情景，能够有效帮助学生在思维意识层面建立起音乐知识与实际生活之间的桥梁，为学生营造良好的教学氛围，实现学生学习积极性的充分调动。在生活化情景中，学生能够获取更为丰富的音乐感受，增强学生学习体验，从音乐学习中获取学习的乐趣，从而有效提升音乐教学课堂效率与质量。为此，在小学音乐歌唱实际教学中，教师可以结合教学内容，为学生创设生活化教学情景。
例如：以“你的名字叫什么？”歌唱教学为例，这是一首充满童趣的儿歌，整首歌曲节奏规整，以问答的形式呈现，通过这首歌的学习，能够促进小学生之间交流沟通，让学生之间相互了解，可以增加他们的友谊。同时，主要教学目标是，通过音乐的聆听，让学生感受音乐的韵律，激发学生学习音乐的兴趣，这有利于教师开展互动教学，促使学生对音乐和教师产生一定的亲切感，让学生对身边事物进行珍惜，帮助学生在成长的道路上相识更多的朋友。小学阶段，学生年龄较小，活泼好动，具备较强的模仿能力，但是，精神注意力很难保持高度集中。针对学生这一状况，在实际教学中，教师可以应用多媒体教学工具，为学生呈现陌生同学或朋友初次见面打招呼，问名字和爱好等视频影像，或是播放与学生实际生活密切相关的图片。还可以结合歌曲和歌词内容，将音乐教学内容为学生改编成与实际生活密切相关的舞蹈，促使学生在欢快的氛围中进行音乐的歌唱。通过这种教学方式，能够促使学生在玩耍中体验音乐的旋律，实现学生学习欲望与兴趣的激发。
二、结合音乐内容，引入生活化游戏
小学阶段，学生对于游戏情有独钟，很多学生都十分乐意参与游戏活动，并且愿意在音乐活动中积极表现自我。
在小学音乐教学中，教师可以合理应用生活化教学模式，以生活化游戏作为音乐载体，实现音乐歌唱教学的开展。在这种教学模式下，学生能够在游戏活动中收获乐趣，同时，也可以促使学生在生活化的角度中体验与感受到音乐的魅力所在。为此，在小学音乐歌唱教学中，教师可以以生活化游戏作为教学载体，激发学生学习兴趣，合理调动学生学习积极性与主动性。
例如：以“拉勾勾”这首歌曲歌唱教学为例，主要教学目标是引导学生演唱这首歌曲，促进师生进一步认识与熟悉，并引导学生整体地歌唱歌曲，以及能随歌曲愉快地进行表演。在教学导入时，教师可以引入《幸福拍手歌》这首歌曲，作为教学切入点，实现师生相互问好，然后引导学生进行拍手游戏。随后导入教学内容，为更好地丰富音乐教学活动，教师可以组织学生开展拉勾勾的游戏活动，引导学生在音乐的氛围下进行拉勾勾。通过这种游戏活动，能够促使学生积极地表现与展现自我。小学阶段，学生年龄较小，具备较强的表演欲望，在实际教学课堂上，教师可以充分利用学生的这一特征，开展各式各样的教学活动，通过游戏让学生认识到音乐是学生的朋友，促使音乐歌唱教学课堂充满趣味，以此奠定高效教学课堂的基础。
三、开展音乐活动，让学生获取生活体验
对于生活化教学模式的应用，在小学音乐教学中，教师可以组织学生开展一些生活化音乐活动。小学阶段，学生具备丰富的想象力，能够很好地将各种事物联系起来，有一个创新的理解与体会。为此，在实际小学音乐歌唱教学中，教师可以结合音乐教学内容，开展生活化教学活动，通过相应的活动培养与提升学生创新能力与意识，促使学生获取更为丰富的学习体验。通过这样的教学活动，能够强化学生对音乐的理解与感受。
例如：以“小青蛙找家”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生跟随轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，并让学生模仿小青蛙的动作标准，通过这节课的教学，促使学生通过演唱和身体的动作表现自己爱护动物，保护大自然的心情。在实际教学中，教师可以带领学生走出校园，到学校附近的公园观察湖里的青蛙，仔细聆听青蛙的叫声。为更好地调动学生学习积极性与主动性，在实际教学中，教师可以引导学生发挥自己的想象力，依据自己所听的青蛙叫声进行编曲，并将自己编的曲子歌唱出来。通过这种生活化实践活动的参与，能够促使学生感受到学习音乐知识的乐趣，同时，也为学生的学习与成长提供更大的空间，能够有效培养与提升学生音乐鉴赏、感受能力，增强学生音乐体验。同时，还可以通过相应的活动，实现学生情感的丰富，促使学生在相应的活动中获取良好的情感体验，以此实现学生体验、感受、欣赏、创作音乐能力与素养的逐渐提升。
总结：
总而言之，在小学音乐教学中，应用生活化教学模式，能够为音乐教学增添一些生活化元素，为教师教学的开展提供新思路，是对素质教育理念的全面贯彻与落实。在实际教学中，教师可以结合音乐教学内容，为学生创设相应的教学情境，引入生活化游戏作为音乐教学载体，开展生活化音乐活动，让学生获取生活化体验，实现学生情感的强化。
参考文献：
[1]陈丽霞. 生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(013):P.83-83.
[2]张庆峰. 生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J]. 北方音乐, 2020, 000(004):215,217.