梁凡
山东省菏泽第一中学 274000
摘要：高中政治核心素养是指政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。基于新课改的大环境，许多高中思想政治教师将教学的重心放在学生核心素养的培养及提升上。核心素养有助于培养学生的自主实践能力，推动学生成为合格的中国特色社会主义事业建设者和接班人。为此，教师需要关注学生的心理健康、身体健康以及人文素养，使得学生能够认同党的领导和我国的优秀传统文化，主动接受思想文化的熏陶以及洗礼。
关键词：核心素养；思政课；教学策略
一、引言
高中时期是学生成长的重要阶段，特别是政治课堂作为培养学生思维理念、世界观、人生观、价值观的主阵地,迫切需要高中政治课题组优化教学模式及方法，激发学生的兴趣及互动积极性，提高课堂教学实效[1]。高中思政课要立足于核心素养要求，打造高效政治课堂，教师需要分析学生的个人品质，将学生的主体地位与教师的主导作用有机结合，以真正体现高中思想政治教学的高效性，同时在精彩纷呈的课堂氛围中让学生学有所得、学有所获、学有所乐。
二、高中思政课教学现状
（一）无视课堂内容的整合
学科教学内容的整合有助于综合教学活动的顺利开展，与其他学科相比，高中思想政治课程的系统性比较强。单一课程的讲解不仅无法帮助学生构建完善的思维框架的体系，还难以体现高效思想政治教育教学的本质要求。基于高中思想政治这门课程明显的交叉性和较强的综合性，与其他学科之间的联系和互动比较频繁，因此，教师对课堂内容以及课外知识的有效整合势在必行。有的教师没有意识到这门课程的改革要求以及本质特色，直接跳过了课堂内容整合这一环节，导致综合教学活动的开展频率偏低，学生只能够通过简单的套用和识记来分析学科知识。虽然学生在单元测试中能够取得良好的成绩，但在日常生活实践中对知识的应用能力和分析能力则停滞不前。
（二）问题教学意识淡薄
问题教学要求教师围绕问题开展活动教学，明确课堂教学中不同教育板块的合理比重，以帮助学生主动学习思想政治知识，增强课堂的趣味性。但是教师在问题教学上的投入时间比较少，问题教学意识淡薄，没有意识到不同探究活动对学生的重要影响，忽略了学生对知识的深层次理解及应用能力的培养，很多学生在分析问题和思考问题的过程中难以实现知识的内化和吸收。因此，学生对于知识的学习及应用效率比较低，不仅难以实现知识的融会贯通和举一反三，甚至有的学生出现了负面情绪，失去了对高中思想政治的学习兴趣。
三、高中政治课堂的高效教学策略
新的政策条件的不断变化使我们的高中思想政治教学工作面临诸多挑战，需要我们积极探索提高高中思想政治课堂教学实效的策略，因为它是衡量教学效率及教学水平的有力标准[2]。
（一）积极整合内容开展综合教学
综合性是高中思想政治课程的最典型特征。高中思想政治课作为培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的关键课程，教师在指导学生对运用理论知识分析现实问题时，需要了解经济、文化、哲学、思想、法律等一系列内容的相互关系，明确学生学习的薄弱点和困惑点，提升学生的学习能动性。学生应试成绩的提升是基础，知识应用才是核心，这一点能够满足学生社会成长以及工作的实质需要。
教师要在准确把握课标要求，在深刻分析课程标准及教学内容的基础上充分考虑到各个层面差异化的学生，采用差异化的教学方式培养学生的政治核心素养以及实践能力。教师还需要帮助学生学会构建思维导图，形成知识体系，培养学生对知识的应用分析和整合能力。由于有些教学内容的理论性较强，教师需要关注学生对理论知识的理解，让学生站在科学的角度分析不同的问题。对于思考能力比较强的学生，教师需要引导学生进行多维度地思考及分析。同时，教师要适当拔高教育教学的难度，鼓励学生考虑问题的多重可能性。
（二）积极围绕问题开展活动教学
活动教学是高中思想政治课程的必修课，在课堂教学中占据一席之地重。因此，教师在传授思想政治基本知识的基础上，还需要打造活动型课堂。教师要主动鼓励学生将新的知识融入到学生的学习活动中，其中议题的设计与分析最为关键。比如我在讲授人教版高中思想政治必修一第三课第一框题《坚持新发展理念》时，根据学生的学习能动性，明确不同知识点的应用要求，设计出相关议题。本节课总议题设计为“大兴机场、世界奇迹”，通过四个教学环节，引导学生通过小组合作探究的方式，感受新发展理念的重要性及实践要求，领悟新发展理念的“新”，把枯燥的教材内容与生动的时政材料相结合，提高学生的学习兴趣与积极性、主动性，于愉快的学习氛围中识记知识、提高能力。通过《中国一分钟》的视频导入，让学生自豪于中国改革开放40多年来取得的巨大成就，同时，通过课堂结尾《我和我的祖国》将学生的爱国情怀升华至制高点，使学生更能身体力行地践行新发展理念，肩负起时代赋予的使命，为建设富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国和创新、协调、绿色、开放、共享的魅力山东而努力奋斗。
在开展高中思想政治课堂教学实践活动前，教师需要了解活动教学中学生的对问题的理解程度，合理设置教学情境，分层设计议题。由于议题的选择比较复杂，教师需要以议题设计的生活化、开放性、探究性以及思维性为原则，尽量避免过于简单化或者是难度偏高的议题，要根据学生的知识掌握和理解情况，循序渐进、层层深入地沿着议题有序推进教学，从而激发政治课堂的活力，提升学生的学习兴趣和积极性，达到既定的教学目标。
（三）加强方向指导和把握
学生在自主学习和合作学习的过程中，有时可能会得到与预设答案偏差较大的问题点，因此教师需要注重方向上的引导和宏观把握，让学生真正做到积极思考、有效思考、高效思考。即使是对于同一个议题，学生的辩论点以及争论点也会有所差异，因此教师在方向上的把控则显得非常必要。教师需要鼓励学生说出自己的不同意见，避免学生产生消极应付的想法，让学生在探究问题、分析对策的过程中深化对知识的体悟与理解，在增强高中政治教学实效性的同时，培养学生的核心素养。
四、结语
高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是培养一代又一代社会主义合格建设者和接班人的重要载体。教师需要立足于新课改的大背景和核心素养的提升要求，采取切实可行的教育教学策略及方法，积极调整课程教学模式。让学生在自主参与和体验中丰富知识、增强能力、坚定理想信念，切实打造高效的思政课堂。只有将教师的观念更新与专业发展、学生的理论学习与灵魂提升紧密结合，才能推进政治课教学的提质增效，让政治课更好地发挥立德树人的功能，成为学生健康成长的阶梯。
参考文献
[1] 王贵彬.提高高中政治课堂教学有效性初探[J].亚太教育,2015(6):30-31.
[2] 沙建宇. 如何提高高中政治课堂教学的实效性[J].教育现代化,2017(10):9.