金美娟
浙江省浦江县七里中心小学 322201
摘要：利用微课视频进行Scratch教学，能够有效地激发出学生对于Scratch知识点和内容的学习兴趣，目前微课视频已经广泛地运用到了小学信息技术的教学过程当中。微课视频与Scratch教学结合的教学模式能够迅速地吸引学生的注意力，提高学生对于所学知识的好奇心和探索欲望，提升学生的学习能力，最终使学生获得信息技术能力和信息技术水平地提高。
关键词：微课；小学信息技术；Scratch教学；应用研究
前言：
微课教学是随着我国信息化快速发展应运而生的一种全新的教学模式，现如今微课视频教学已经成为小学信息技术教学的主要教学模式。在小学信息技术的教学过程当中，利用微课视频教学能够有效地提升信息技术的教学质量和教学效率，提高小学生的信息技术技能，帮助小学生形成良好的综合素养。为了使信息技术的教学内容满足学生的发展需要，满足社会对于人才的需求，浙摄版本的小学信息技术教材当中加入了Scratch教学的教学内容，通过Scratch教学与微课教学的相融合，能够使学生更加轻松地去掌握关于信息技术的各种操作和技能，有效地提升学生的信息技术能力，促进学生健康且全面地发展。
一、充分地发挥出教师的运用
在素质教育全面实施的大背景之下，我国现阶段的信息技术的教学目标已经逐渐向培养学生的核心素养的方向改变，注重让学生了解到信息技术的内涵、本质与主流价值，真正地发挥出信息技术的教育意义，而这些都需要小学信息教育工作者在教学的过程中为学生讲解Scratch教学的知识点和内容。微课教学与课堂教学具有相同的部分，但是微课教学能够将原来具有结构化的知识点进行分解，把比较难以理解的知识和内容碎片化，学生可以利用零散的时间进行相关知识的学习。在Scratch教学当中利用微课教学的教学模式，能够有效地提升学生的信息技术技能，使学生获取分析问题、解决问题的能力。
例如，在进行Scratch教学内容的讲解时，教师首先应当让学生认知和了解相关的基础理念，并且将学生分成不同的学习小组或者是竞争小组，让学生在小组内交流与讨论自己学习信息技术这门课程的心得，利用这种方式有效激发出学生学习信息技术的积极性和主动性。并且采取微课授课的教学方式，在课堂上和课堂下都为学生营造一个移动的、远程的学习Scratch知识内容的良好的氛围。小学信息技术教育工作者在不断地使用微课视频，为学生传授与Scratch相关的知识点和内容时，学生逐渐就会受到熏陶，并且形成主动编写程序的良好习惯。
二、充分地利用课上和课下两个课堂，激发学生的学习兴趣
小学信息技术教育工作者在利用微课为学生进行Scratch教学时，一定要充分地利用好课上和课下两个课堂。在课上利用多媒体为学生去解读专业的信息技术的语言，并且在相关的网络平台为学生搜索丰富的教学资源，为学生展开拓展教学和延伸教学。例如，教师在教学的过程当中可以请学生想一想、说一说，自己的父母的网购经历，利用贴合学生实际生活的经历，激发起学生对于信息技术知识获取的兴趣和欲望。
调动起学生的学习积极性和学习主动性，让学生根据自己的实际需要去调整自己的学习方式和学习时间。而且将微课与Scratch教学相结合的教学模式，能够满足不同学生的个性化、多样化的学习需求，有效地提升信息技术的教学质量和教学效率，提高学生获取新知以及处理相关的信息技术的能力。
教师应当根据所要教授的内容，提前精心的为学生制作微课视频或者是录制微课视频。在这里值得注意的是教师在为学生制作微课视频时，可以到相关的网络教育平台去下载一些视频资源，但是教师一定要仔细的去斟酌这些视频资源并进行二次加工，保证所选择的视频资源符合学生的实际需求、符合教学的内容，不能盲目地选择并照搬全用。例如，在制作Scratch教学的微课视频时，教师可以在微课视频当中加入一些动画元素，以此吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，并且在一些重要的Scratch程序旁边加入文字解说。将本节课授课的具体知识和教学的重点、难点列在“学习目标”处，使学生能够对接下来将要学习的知识内容有一个直观且明确地了解。并利用“导入学习”的部分激发学生的学习兴趣，调动起学生的主观性，使学生以一个最好的学习状态进入到接下来的学习活动当中。此外，在进行Scratch教学过程当中，教师还应当注重培养学生对于信息技术智能课程学习的积极性和学习的主动性，利用赏识教育对表现好的同学进行表扬和鼓励。这样一方面能够使学生在学习的过程当中获得成就感和满足感，提升学生对于小学信息技术这门课程学习的自信心，另一方面还能够激发出学生的竞争意识，最终有效地提高学生的信息技术能力。
除此之外，小学信息技术教育工作者还可以根据所教授的内容，为学生创设丰富的且多元化的教学活动，例如趣味竞赛活动等。将原本枯燥乏味的信息技术知识点丰富化、趣味化，降低信息技术这门课程的学习难度，使学生感受到学习信息技术的快乐，让学生真正的喜欢上信息技术这门课程。
三、积极的创设丰富的教学情境
小学信息技术教育工作者在学生展开Scratch教学时，应当根据学生的信息技术学习水平和学习能力，为学生设定合理的教学目标，并积极地为学生创设丰富的教学情境。例如，教师可以在教学的过程当中为学生创设一个有趣的问题情境，将学生分成不同的学习小组，让学生以小组为单位说出自己对于Scratch知识的理解。再如，教师可以利用学生喜闻乐见的动画、视频或者是故事的形式，为学生制作微课课件，为学生创设一个有趣的故事情境，构建一个良好的学习氛围，有效地提升信息技术的教学质量和教学效率。
总结：
总而言之，在小学信息技术的Scratch教学过程当中利用微课视频的教学模式，能够有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生在学习的过程当中获取更多的信息技术的知识，提升学生的信息技术的能力，还能够有效地拓展学生的思维，促进学生健康且全面地发展。而且小学阶段的学生比较活泼、好动，对于新奇的事物有着十分强烈的探索欲望，微课教学的教学模式符合小学生的心理发展特征，能够适应小学生对于实际学习的需求，有利于帮助小学生养成良好的学习习惯，最终有效地提高小学生的思维发展，促进学生自主学习能力的提升。
参考文献：
[1]邰伟. 浅谈微课在小学信息技术Scratch教学中的应用方法[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020, No.148(06):36-36.
[2]王菁. 小学Scratch编程教学资源开发应用的探究和体会——以《小狗参观猫咪屋》为例[J]. 安徽教育科研, 2020, 000(004):P.119-120.