张平
四川省凉山彝族自治州盐源县梅雨初级中学校 615713
摘要：课堂教学是我国开展教学工作的核心部分，对于学生的学习效率和学习质量有着积极影响。而随着我国社会的不断发展，我国对于课堂教学也愈来愈重视，不断出台各种政策来扶持我国教学事业的发展。其中，英语课堂教学在当前时代备受关注，值得相关教学单位和教师引起重视。积极利用教师的专业能力完善教学模式，提高课堂教学的教学效率和质量，从而达到初中英语教学的预期效果，帮助学生培养较好的学习能力和英语应用能力。对此，本文首先叙述“自学导”教学模式的相关概念，随后简要说明“自学导”教学模式在初中英语课堂教学中的应用策略。
关键词：自学导；教学模式；初中英语；课堂教学；应用路径
引言：
随着我国经济实力的不断提高，对外交流的需求逐渐强烈，语言交际则成为交流、合作的主要桥梁。因此，英语交流成为二十一世纪人才需要掌握的必要能力，英语学习的需求愈来愈强烈。而初中英语教学的核心就是提高学生的语言交际能力，让学生培养自身的语言表达能力和语言学习兴趣。在传统的英语教学过程中，教师缺乏兴趣引导，忽视学生的主动创造性，一味地让学生进行被动学习，不利于学生学习能力和学习效率的提高。对此，相关教师应该主动完善自身的教学模式，积极利用新的教学模式进行教学，力图发挥新教学模式的教学优势，更好地实现初中英语教学的现代化发展。而“自学导”教学模式作为新兴教学模式，当前正积极融入于初中英语课堂教学中，为英语教学创新发展贡献力量。
一、“自学导”教学模式的相关概念
“自学导”教学模式是近几年出现的新兴教学模式，该模式中涵盖着三个教学方式，分别是自学自测、互学互助以及导学导练。通过“自学导”教学模式，能够突出学生在学习过程中的主体地位，让语言教学更加具有实践应用和表达性。该教学模式注重强调学生的主体地位和主观能动创造性，要求学生应该学会自主学习，能够掌握适合自己的学习方法。另外，还要求学生能够认识到合作的重要意义，充分意识到合作共赢的学习理念，主动同其他学习伙伴建立学习小组，形成互助互动的学习模式。最后，还要求学生能够积极思考，能够自我主动进行探究，保持原有的好奇心。另一方面，教师作为课堂教学的引导核心，也受到“自学导”教学模式的限制和要求。该教学模式要求教师能够突出自身的引导者身份。对于学生的日常学习训练，不要做过多的指导，要增加学生自主探究和练习的时间与机会，让学生在自我探索中寻找规律，最后在知识总结时教师再进行知识的归纳和引导[1]。
二、“自学导”教学模式在初中英语课堂教学中的应用策略
（一）引入教学活动，激发学生主动学习欲望
教学活动是提高学生学习兴趣的最好途径，通过良好的教学活动，既能够让学生将课堂所学运用到实际生活中，还能够提高学生的学习兴趣，激发学生的主动创造性，让学生主动进行英语学习探究，从而在探索过程中掌握一些基本的英语知识点。
而这些教学活动，不需要太过于复杂，多以抢答、情景交流等简单形式的教学活动为主。例如，在人教版初中英语《How often do you exercise?》教学之中，教师可以开展抢答小游戏。教师需要提前准备一些单词卡片。并向学生提一些关于运动频率的问题，让学生根据问题结合自身的实际情况选择英语频率单词。通过这样的教学活动，能够让学生保持在轻松、和谐的学习氛围之中，凸显出“自导学”教学模式的特点优势。其次，经过几轮的游戏环节，学生很容易记住单词所表达的意思，也具备使用这一类单词进行表达交流的能力，充分突出学生的主观能动性，达到预期的初中英语教学效果[2]。
（二）积极利用多媒体技术进行教学
经过大量的实践证明，传统的课堂教学模式虽然有一定可取之处，但是已经不适应于当前新时代的教育发展形势，会造成学生学习兴趣下降，学习钻研能力降低的情况出现，极不利于初中英语核心素养的教育培养模式的落实。因此，相关教师应该积极丰富教学形式，充分贯彻“自导学”教学模式的教学要求，积极利用当前的教学技术进行辅助教学，不仅能够丰富课堂教学内容，还能够帮助学生完成自我测试，提高学生的英语能力。例如，在人教版初中英语《Could you please clean your room?》教学中，教师可以通过多媒体设备，向学生展示该句子在实际家庭生活中的应用情况，将学生放入到语言应用环境之中，加深学生的理解。从而给学生一个自我检测、自我修正的机会，利于学生更好地掌握所学知识[3]。
（三）注重英语教学情景的创设
学习一门语言，需要充分融入于应用情景之中，从而更好地凸显语言教学的实践交流特点，提高语言表达的流畅程度。因此，在初中英语课堂教学中，教师就应该重视课堂情景的创设，力图通过课堂情景的创设来提高学生对英语学科的兴趣，满足“自学导”教学模式中的“导学导练”特点。首先，教师在教学过程中，要贯彻学生的主体地位，意识到自己只是教学的辅助者和引导者。同时，还要学生突破自我，敢于发言、勇于表达，从而更好地感受到英语的表达交际功能。其次，在课外教师也应该向学生推荐一些简单的英语绘本读物和英语电影，让学生感受到英语的氛围，以及国外文化的不同特点，从而更好地帮助学生提高自身的英语表达能力和英语兴趣。例如，在初中英语《When was it invented?》教学之中，教师可以模拟问句表达场景，让学生感受到英语表达的特点以及背后的外国文化，积极融入于创设的情景之中[4]。
三、结束语
初中英语是初中阶段的重要科目，对于学生的个人成长有着重要影响。而英语作为语言学科，交际性突出，实践要求较高。如果将这样的学科以课堂理论知识的形式进行讲解，很容易出现学生兴趣不足的情况。对此，教师应该积极转变教学模式，贯彻“自导学”教学模式的优势，主动激发学生的学习动力和主动创造性，引导学生在用中学、在学中用，增强学生的学习能力。
参考文献：
[1]姜亚香.试论"自学导"教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育,2018(11):77-77.
[2]郑潇淼.探究互动教学模式在初中英语课堂教学中的应用[J].校园英语,2020(34).
[3]郝雪春.初中英语课堂教学中"自学导"教学模式的应用[J].中学生英语,2017(40).
[4]蔡晓."自学-议论-引导"教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语,2019,000(048):P.115-115.