陈福阳
福建省泉州市泉港区肖厝小学 362804
摘要：现如今，随着素质教育的逐步深化改革，书法教育也逐渐融入了小学阶段的教学工作当中。作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础学科，书法课不仅是提高学生传统文化修养的重要手段，更是为学生的书写规范和端正打好基础的重要保证。在小学阶段督促学生练成一手漂亮的硬笔字和毛笔书法，有利于为小学生日后的书面学习奠定基础。基于此，本文将就如何在小学阶段开展书法教学中的笔法教学进行探索研究。
关键词：小学书法；笔法教学，汉字笔画；教学探究
前言：
近年来，随着文化自信要求的逐步深入，传统文化的保护和传承也逐步引起了国家和学校教育的重视，作为中华民族优秀传统文化之一，书法教学越来越被更多学校重视。但汉字书法教学并非小学阶段的主要学科，很多教师在教学书法时缺乏一定的经验和系统研究，导致在书法课教学工作开展时很多教师无法在课上给予学生更及时有效的辅导和教学。因此需要在教学方法上做出一些改变。
一、整体讲学和一对一辅导相结合，重视笔画建构
汉字从有历史以来就是一种比较直观的象形文字，比起英文等其他文字，汉字更类似于画画，是有结构，有笔画的。因此和在学习汉字的书写时，就需要学生对汉字的每一个笔画都进行详细了解并练习，知道每一个笔画应当书写在田字格的哪一个部位。这不仅需要考验学生对于运笔技巧的掌握与运用，更要考验教师在进行教学时是如何让学生掌握基础笔画知识的。因此，教师在进行笔画结构的讲述时，应当注意尽量将知识点讲的细致一些，将整体讲学与一对一辅导相结合，争取让每一位同学都能够学会笔画的建构和运用。
例如：在教学六年级上册《建字底的基本写法》时，教师首先应当在自己脑内形成一个大体的教学框架。建字底是汉字中比较常见的部首，但是很多同学在书写包含建字底的汉字时，由于种种原因经常无法将这个汉字部首写得美观好看。这就要求教师在进行讲解时，需要格外下功夫，虽然部首的学习只有寥寥几笔，但是教师仍然需要从起笔到落笔精细讲解。比如在讲解过程中，教师需要让学生先仔细观察相同笔画的不同写法，以及不同笔画的粗细变化，让学生在视觉上感知，一个汉字部首在不一样的书写力度下的不同观感。在此基础上，教师就可以引导学生从建字部的写法感受：“同学们，通过观察我们可以发现，建字底的写法其实并不难，但困难的地方在于写的时候要注意手腕巧劲的运用，每写一笔，都应当注意笔画在田字格中的占格。”之后教师可以率先给学生演示建字底的写法，该部首第一笔应当站在田字格的左上方，书写时注意在“上”、“左”、“下”留下一定的空间，留白可以使整个字体在格子中的结构更加完整，美观。而“捺”的写法无疑是这个部首中最难把握的部分，需要借用手腕的力量进行书写，不能过分使用蛮力，但是不用力气又写不出这一笔画的筋骨和精神，很多同学在观看教师演示时，可能无法掌握到下笔的具体力道，这就要求教师在教学过程中，除了整体讲学，还应当将一对一辅导也融入进课堂当中。
在整体讲学结束之后，教师可以引导学生自主练习建字底的写法，在此过程中，教师应当走下讲台，观察学生们对这个部首的掌握情况如何。如果同学们已经对这个部首的写法已经掌握，在下笔的时候对于手腕力量的运用也比较自如，那么教师只需要对该同学进行简单点拨即可；但在实际教学实践中，我们发现很多学生往往听课时听得懂，但在自己书写时不知道如何使用手腕力量，这就要求教师需要学生练习环节时进行一对一的辅导。教师可以手把手指引学生进行建字底的书写，尤其是在写最后一笔时，教师可以着重讲解指尖和手腕应当如何使力，用自己的手抓住学生的手，一带一的进行书写，通过直接引导和练习使更多学生掌握建字底的写法。
二、课堂讲学融入汉字案例，利用名家书法学习笔法知识
汉字书写的学习不仅是一个需要老师讲述的过程，更需要学生写得多，看得多，只有经过大量的练习，在写字过程中才能掌握真正的精髓，真切做到熟能生巧；而只有看的书法作品足够多，学生才能在其间找到书法的精髓，掌握一些笔法书写时的精妙之处。这就要求教师在日常教学工作中，除了注意让学生多练习，勤练习，还应当注意在课堂中融入一些汉字案例，多多采用名家的书法作品为学生举例示意。通过了解不同名家的书法作品，可以培养学生的美学价值观，同时，提升学生对于自己书法字体的审美要求。
例如：在教学六年级上册《横长竖短，横短竖长》这一节内容时，教师在导入环节就可以利用多媒体技术为同学们展示一些名家书法作品，例如颜真卿，欧阳询，柳公权等人的书法作品就是小学书法教学阶段经常用到的教学案例。之所以选用这些名家的书法作品，一是因为其历史意义较大，二是因为其美学欣赏价值较高，虽然小学阶段的同学不见得能够对这些名家作品做到完全欣赏，但通过对这些美学价值较高的书法作品的学习，学生的审美标准和观念也能得到潜移默化的改变。在讲述“横长竖短，横短竖长”这个书法规则时，教师可以在课堂之上引入名家书写的“工”、“士”、“王”、“牛”等汉字，先观察这些汉字中“横”的写法有什么样的特点，然后通过观察可以总结出在书写时这些汉字的“横”都是不一样长的。在此基础上，教师就可以为学生引入“汉字书写需要突出主干”的书法概念，让学生在观察案例，学习经典书法作品的同时，也能掌握一定的书法小技巧，从而将这些技巧内化于心，应用于自己书写中，完成对书写技法的提升。
在书法内容的讲述过程中，教师除了要引导学生观察不同汉字之间的笔法结构，还应当为学生讲解汉字书法背后的一些故事，通过对汉字历史知识以及背景的了解，也可以让学生对汉字书写产生一定的学习兴趣，从而提升学生对于书法学习的主动性和积极性。养成良好的写字习惯，提升自己的写字技能，同时在笔法练习过程中，还能形成初步的欣赏能力，有利于提高学生的综合素养。
总结：
回顾历史，我国各个时期的学校教育都在不同程度上加强了中小学生的汉字书写，历来的语文课程文件里，都对写字教学有着明确要求，汉字的书写技能得以延续。在现如今的小学教学阶段，我们更应当对小学生的书法教育加以重视，采用不同的教学方法，更精心地让学生爱上书法，学会书法，并将此传统文化继续传承下去。
参考文献：
[1]韩岩峰.在中小学语文教学中开展书法教育的策略研究[J].数码设计（上）,2020,9(1):182-183.
[2]邹就林.小学书法课堂教学模式优化探究[J].新课程研究（中旬-单）,2020,(2):93-94.